酸的和甜的教学反思

酸的和甜的酸的和甜的 教学反思教学反思 李亚男李亚男 酸的和甜的 是课标实验教材二年级的一篇阅读课 它既生 动有趣又寓意深刻 现在 我将结合课堂教学环节 谈谈我的本课 设计中想体现的教学思想 一 把握生字学习的时机 分散识字 蒙养之时 识字为先 低年级的新课程改革也正以此思想 推行 死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台 新课程改革提倡 学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律 从而提高自身学习生 字的能力 课前交流时 我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么 接 着出示 葡萄 图片及词卡 葡萄 是形声字 而且考虑到这两 个字不能分开使用 因此 没有把它们分开进行教学 而是整体认 读 识记 告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架 下面的部分 就像沉甸甸的葡萄 这样 学生对生字有了大致的轮廓和印象 串 是象形字 我引导学生从像什么的角度去识记 自然而然地 就和一串串的事物的样子联系了起来 学生在学习中感受到了象形 字的特点 初步学会象形字的识记方法 在识记 猴 狐 狸 三个生字时 我先让学生观察这三个生字有什么共同点 并 出示甲骨文中 犭 的写法 像一条蹲坐在地上的小狗 学生自主 习得 犭 爱和动物交朋友 二 在自主 合作探究中 让学生成为学习的主人 新课标积极倡导的自主 合作 探究的学习方式 更有利于培 养学生的自主学习能力 合作意识 创新意识以及实践能力 于是 我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中 在学习 转来转去 一词时 我告诉学生 转 是一个会变魔术的多音字 表示绕圈子 的时候读 zhu n 由此让学生在自主 探究的学习中 判断出 转 在本课中的正确读音 并能举一反三地得出 电风扇会转 大风车会转 在阅读教学中 我大胆把时间留给学生 让学生把难读的句子 划下来 并鼓励多读几遍 把句子读准读好 这样 学生成为学习 的主人 三 创设情境 感悟语言 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 可通过创 设情境 激发阅读兴趣 引导学生自读自悟 尊重独特感受 整个 读书过程为弘扬学生个性 激发学生灵性服务 我努力将以上思想 运用教学实践中 在教学第一自然段时 我让学生体验小狐狸的角 色 问问小狐狸在葡萄架下干什么 并让学生演一演小狐狸在葡萄 架下转来转去动脑筋想办法的样子 学生在具体的情境中 感悟了 词语的感彩 朗读时 自然能做到声情并茂 角的初步认识教学反思角的初步认识教学反思 李亚男 角的认识是在学生直观认识了长方形 正方形 三角形等平面 图形的基础上学习的 这部分内容是学生今后进一步学习角的重要 基础 也是培养学生空间观念的重要内容之一 按照儿童的认知规 律由浅入深 由具体到抽象 理论联系实际的原则进行编写 但不 要求掌握角的定义 只要求学生认识角的形状 知道角的各部分名 称 会用直尺画角 教材中还特别注意让学生动手操作 折纸 制 角 画角等 以促进学生空间观念的发展 由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过 渡阶段 特别是低年级儿童 他们的思维仍然以具体形象思维为主 要形式 因此我先让学生说说想知道角的哪些知识 把学习的主导 权交给学生 再选择其中两个问题 以拟人化的语言提出 角长什 么样子 提出角的意义的悬念 重视激发学生学习兴趣 课始 通过 摸一摸 猜一猜 看一看 的活动 直观感知 角 这个 活动学生喜欢 既能唤起他们已有的知识经验 又能激起他们参与 学习的热情与积极性 为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数 学的桥梁 角在生活中随处可见 学生对它也是相当熟悉 但有可 能混淆生活中的角和数学意义上的角 通过课前调查我了解到他们 的认识大多停留在 一个物体的边沿 或是转角的地方 就是角 而这些就是学生已有的知识经验 也是本课的学习起点 从实物中抽象角 丰富学生的感知 引导学生把 生活经验中 的角 逐步提升为 数学上的角 因此 在唤起学生已有经验的 基础上 通过动态的过程把这些角抽象出来 学生通过仔细观察 感知数学上的 角 的形象 而这些 数学上的角 跟学生 经验 中的角 存在一定的差异 也会在他们的心理产生一种认知上的冲 突 也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现 中 通过刚才的一系列活动 学生已经建立了角的初步形象 接着 我们安排了及时的观察 对比与发现 组织学生讨论 这些角有 什么共同的地方 引导学生得出角各部分的名称 顶点 边 逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象 有一个顶点和两条边 然后及时设计 判断 练习 通过辩认与说理 再次加深对角的本 质特征的认识 通过多种方式的参与体验 引导学生深化对角的本 质特征的认识 由于学生已经形成了角的正确表象 为了加深对角的特点的认 识 我们又安排了 找一找 摸一摸 说一说 的体验活动 让他 们在身边寻找角 其实在你身边就有很多角 仔细观察 你发现 周围哪些物体的表面上也有角 桌面上有角 书本上有 角 红领巾上有角 然后通过同桌互相指一指 摸一摸 的活动过程 既能加深对角的特征的认识 还能让学生把学到的数 学知识运用到生活实际中 体验到数学与生活密切联系性 在全班 交流的过程中 学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识 也 能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补 接着动手做角 加深对角的认识与理解 小组活动时提供给学 生纸条 各种形状的纸 绳子 小棒等好多材料 学生可以借助这 些材料做出角 学生展开活动时 老师参与学生中间 即时采集有 用信息这样 学生在 做 中学 对开发学生的智力 培学生学习 的能力是十分有益的 培养学生的操作能力 观察能力和合作学习 的能力 大胆放手 让学生参与数学活动 如画角一段 教师不讲如何画 角 而是鼓励学生自己画 开始 学生可能出现各式各样的画法 有的 没顶点 有的边不直 有的比着现成的角描画 针对画角中出现的问 题 教师鼓励学生想办法 最后 教师汇总同学们的想法 找到画角的 方法一从一个点起 用尺子向不同的方面画两条线 整课的设计 我注重通过联系学生的生活经验和活动经验 引 导学生主动参与 经历知识的形成和探究过程 注重为学生创设自 主探索的空间 学生通过 找一找 指一指 摸一摸 做一做 比 一比 画一画 的活动过程 在多种感官协调参与下初步认识角 倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式 学生通过多种形式的 展示与交流 体会到解决问题策略的多样性 既发展了求异思维 又在交流中深化了各自的认识 回顾一下 我深深地感到 只要老师能根据学生的已有生活经 验和已学知识及需要来备课 上课 相信他们具备自主学习的能力 放手给他们一个能自由发挥空间 也许他们会学到更多超越书本的 知识 勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼 表内乘法教学反思 李亚男 表内乘法是学生学习乘法的开始 它是今后学习表内除法和多 位数乘 除法的基础 教学中采用具体活动情境 从学生认识相同 加数开始 结合具体的事例 逐步体会乘法运算的意义 由同数相 加的计算引出乘法 容易激发学生的学习兴趣 让他们对乘法产生 亲切感 1 联系生活实际 产生学习需求 好的开头是成功的一半 新课导入是课堂教学的重要环节 是 一堂课成功的起点 本节课一开始从生活实例引入 让学生计算手 指 在人数的不断增加中 学生发现这样不断的加太麻烦了 算起 来也不方便 那有没有更简便的点的方法呢 这样自然而然的产 生了解决问题的强烈欲望 从而导入新课 学生跃跃欲进 激发了 学生探究新知的欲望 为探究新知创下良好的开端 2 找准知识起点 适当运用讲解 当我和学生谈到该如何将几个相同加数连加的加法算式改写成 一个简单的算式这个问题时 我首先让孩子们发言 可是从孩子们 的回答中我了解到他们对于乘法知之甚少 所以我采用了教师讲授 的形式 以其中的一个连加算式为例进行讲解 之后又让孩子自己 尝试改写其他的算式 从学生作题情况看效果不错 大多数学生已 经掌握 3 抓住重点 突破难点 本节课的重点就是乘法的意义 要让学生充分了解乘法算式的 产生 理解算式中两个因数的实际含义 而让学生在理解的基础上 正确的表述某一个乘法算式表示 几个几相加 也是本节课的难 点 为了突破这一难点 我在讲解乘法之前 先引导学生观察加法 算式的特征 得出 相同加数 的概念 让学生清