赤壁赋说课稿

1 赤壁赋赤壁赋 说课稿说课稿 1 文本解读文本解读 赤壁赋赤壁赋 是普通高中课程标准实验教科书必修是普通高中课程标准实验教科书必修 2 第三单元的课文 第三单元的课文 这一单元学习古代山水游记类散文 单元导读指出 山水游记一般不只这一单元学习古代山水游记类散文 单元导读指出 山水游记一般不只 是对自然风物的客观描绘 它往往包含着抒情和说理的成分 在景物的是对自然风物的客观描绘 它往往包含着抒情和说理的成分 在景物的 描述中倾注了作者个人的情感和志趣 阅读这类文章 不但要欣赏其中描述中倾注了作者个人的情感和志趣 阅读这类文章 不但要欣赏其中 描绘的自然风光 还要联系作者的身世和作品的时代背景 品味作者抒描绘的自然风光 还要联系作者的身世和作品的时代背景 品味作者抒 发的感情和文章寄寓的旨趣 发的感情和文章寄寓的旨趣 赤壁赋赤壁赋 是苏轼于是苏轼于 乌台诗案乌台诗案 获释之后 被贬为黄州团练副使获释之后 被贬为黄州团练副使 后所作 苏轼在文章中借赤壁的高山 流水 清风 白露 月色 天光后所作 苏轼在文章中借赤壁的高山 流水 清风 白露 月色 天光 之美 以主客问答的形式 表达了乐观通达的人生观 积极向上的人生之美 以主客问答的形式 表达了乐观通达的人生观 积极向上的人生 态度 态度 苏轼青年时代随父出川 曾写过苏轼青年时代随父出川 曾写过 有笔头千字 胸中万卷 致君尧有笔头千字 胸中万卷 致君尧 舜 此事何难舜 此事何难 之句 意气风发 表现了想要大有作为的雄心壮志 然之句 意气风发 表现了想要大有作为的雄心壮志 然 而仕途坎坷 被贬黄州后 自感有志难成 人生短暂却已过去大半 理而仕途坎坷 被贬黄州后 自感有志难成 人生短暂却已过去大半 理 想高远却还未能实现 而眼下又处于人生的低迷 于是理想失落 负剑想高远却还未能实现 而眼下又处于人生的低迷 于是理想失落 负剑 空叹的境遇引发其人生的失意与落寞 空叹的境遇引发其人生的失意与落寞 赤壁赋赤壁赋 中客的悲伤就源于此 中客的悲伤就源于此 所以客的悲实际上苏子之悲 所以客的悲实际上苏子之悲 然而 苏轼是智者 是达人 面对失落 面对困惑 他不会如常人然而 苏轼是智者 是达人 面对失落 面对困惑 他不会如常人 般一味去悲叹 去怨愤 他有着自己卓然不群的体验与思考 他之能够般一味去悲叹 去怨愤 他有着自己卓然不群的体验与思考 他之能够 战胜自我 超越困惑 是源自他对人生的思考 对世界的关爱 所以我战胜自我 超越困惑 是源自他对人生的思考 对世界的关爱 所以我 2 希望学生读苏轼的希望学生读苏轼的 赤壁赋赤壁赋 品味他的作品 不仅要看到对自我的战 品味他的作品 不仅要看到对自我的战 胜和对环境的战胜 更要看到他用仁爱 同情 悲悯去带给人们温暖 胜和对环境的战胜 更要看到他用仁爱 同情 悲悯去带给人们温暖 去慰藉人们痛苦的一片淳厚之心 苏轼认为 亲情 友情 事业 百姓 去慰藉人们痛苦的一片淳厚之心 苏轼认为 亲情 友情 事业 百姓 拥有的 就是美丽的 只要眼睛看到了 就把它看作美景 只要耳朵听拥有的 就是美丽的 只要眼睛看到了 就把它看作美景 只要耳朵听 到了 就把它当作音乐到了 就把它当作音乐 尽情享受 乐在其中 不属于自己的 不必尽情享受 乐在其中 不属于自己的 不必 去强求 也更不必为之烦恼 去强求 也更不必为之烦恼 苏轼的后半生历尽艰难坎坷 一贬再贬 处处磨难 处处艰辛 而苏轼的后半生历尽艰难坎坷 一贬再贬 处处磨难 处处艰辛 而 他所到 却是触处生春 步步莲花 兴修水利 访察民情 移风易俗 他所到 却是触处生春 步步莲花 兴修水利 访察民情 移风易俗 发展经济发展经济 因为这一切 都是他的拥有 都是他的因为这一切 都是他的拥有 都是他的 江上之清风 山江上之清风 山 间之明月间之明月 二 学情分析二 学情分析 1 学生通过自主学习 掌握大部分重点实词的含义 词类活用 文言学生通过自主学习 掌握大部分重点实词的含义 词类活用 文言 句式以及重点语句的翻译 句式以及重点语句的翻译 2 学生对客的学生对客的 悲悲 的理解 只能停留在表面 的理解 只能停留在表面 说说 时光飞逝时光飞逝 人生短人生短 暂暂 多数是套话 多数是套话 3 苏轼借水与月所阐述的苏轼借水与月所阐述的 变变 与与 不变不变 的道理 学生对此的理解不可的道理 学生对此的理解不可 能深入 只能停留在文字表面上 能深入 只能停留在文字表面上 4 苏轼以苏轼以 江上之清风江上之清风 山间之明月山间之明月 为喻讲述人生的态度 学生很难为喻讲述人生的态度 学生很难 理解到位 会受到过往一些评论的引导 认为苏轼在人生失意的时候 理解到位 会受到过往一些评论的引导 认为苏轼在人生失意的时候 是借助怡情山水逃避现实 是借助怡情山水逃避现实 三 教学设计与教学过程三 教学设计与教学过程 3 教学目标 教学目标 一 知识与能力 一 知识与能力 1 1 学生掌握课文中的常用文言实词和词类活用词语的意义 用法 学生掌握课文中的常用文言实词和词类活用词语的意义 用法 2 2 训练学生深入文本抓关键句 关键词 从而把握作品的主旨及作者 训练学生深入文本抓关键句 关键词 从而把握作品的主旨及作者 思想感情的能力 思想感情的能力 二 过程与方法 二 过程与方法 1 1 学生通过自主阅读 进行重点实词 词类活用 文言句式的学习 学生通过自主阅读 进行重点实词 词类活用 文言句式的学习 在语句的层面上疏通文章大意 教师在学生自主学习之后 对学生的文在语句的层面上疏通文章大意 教师在学生自主学习之后 对学生的文 言基础掌握情况进行检测 纠错 巩固 言基础掌握情况进行检测 纠错 巩固 2 2 由老师带领学生进行文本精读 了解各段的主要内容 概括文章各 由老师带领学生进行文本精读 了解各段的主要内容 概括文章各 段落大意 梳理作者的行文思路 初步了解作者在文中所抒发的思想感段落大意 梳理作者的行文思路 初步了解作者在文中所抒发的思想感 情 情 3 3 学生小组内讨论交流 研讨对文章基本内容 写作思路 作者思想 学生小组内讨论交流 研讨对文章基本内容 写作思路 作者思想 感情的理解 感情的理解 4 4 教师巡视 指导 组织各小组展示研讨成果 并进行补充点评 教师巡视 指导 组织各小组展示研讨成果 并进行补充点评 三 情感 态度和价值观 三 情感 态度和价值观 理解苏轼积极乐观的人生态度理解苏轼积极乐观的人生态度 教学重点 教学重点 深入理解深入理解 苏子苏子 劝导劝导 客客 所阐发的人生观 所阐发的人生观 教学难点 教学难点 1 1 理解苏轼在文中阐述的理解苏轼在文中阐述的 变变 与与 不变不变 的道理 的道理 4 2 2 理解并体会苏轼的人生观 理解并体会苏轼的人生观 学生学习目标 学生学习目标 1 掌握课文中常用文言词语 会写 会认读 会解释 掌握课文中常用文言词语 会写 会认读 会解释 2 掌握课文中词类活用词语的意义和用法 掌握课文中词类活用词语的意义和用法 3 3 读清楚文章各自然段的含义 整理作者的思路 读清楚文章各自然段的含义 整理作者的思路 4 4 梳理文中人物情感变化的层次 理解苏轼的人生态度 梳理文中人物情感变化的层次 理解苏轼的人生态度 教学准备 多媒体课件 教案教学准备 多媒体课件 教案 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 1 导入新课导入新课 提起赤壁 大家通常会想到提起赤壁 大家通常会想到 赤壁之战赤壁之战 草船借箭草船借箭 等 但今天等 但今天 所要讲的赤壁 非周瑜曹操的所要讲的赤壁 非周瑜曹操的 赤壁之战赤壁之战 而是宋代的黄州 今天湖 而是宋代的黄州 今天湖 北黄冈 一座形状像鼻子的红褐色山崖而被人用谐音称作赤壁的地方 北黄冈 一座形状像鼻子的红褐色山崖而被人用谐音称作赤壁的地方 二 相关常识二 相关常识 1 介绍作者苏轼的生平 介绍作者苏轼的生平 2 介绍有关介绍有关 赋赋 的文体常识 的文体常识 3 介绍介绍 乌台诗案乌台诗案 的背景 的背景 4 介绍赤壁的历史和苏轼的游览地点 介绍赤壁的历史和苏轼的游览地点 3 文本学习文本学习 学生自我阅读学生自我阅读 老师纠错巩固并带领学生疏通字词及含义老师纠错巩固并带领学生疏通字词及含义 四 留问题让学生进行课后思考四 留问题让学生进行课后思考 作者在每一段中所反映出的心情是怎样的 为何会有这样的变化 作者在每一段中所反映出的心情是怎样的 为何会有这样的变化 5 第二课时第二课时 一 一 检查学生分组讨论的结果 进行补充点评检查学生分组讨论的结果 进行补充点评 二 带领学生详细理解文章思路 二 带领学生详细理解文章思路 1 第一段写苏子的乐 乐由何来 第一段写苏子的乐 乐由何来 月夜泛舟的陶醉月夜泛舟的陶醉 景物描写了一幅怎样的画面 这些描写衬托出作者怎样的心理世界和精神追求 2 第二段苏子愀然 缘何而然 第二段苏子愀然 缘何而然 悲凉箫声的伤感悲凉箫声的伤感 所唱的歌表达的是怎么样的情感呢 箫声有什么特点 作者采用了怎样的写法 如怨如慕 中的 慕 怎么理解 呼应歌词中的那一句 3 第三段客诉悲情 悲自何生 第三段客诉悲情 悲自何生 人生失意的悲情人生失意的悲情 本段主要写了什么 感情色彩如何 客 是如何闻发当时的情怀的 本段是怎样将情 景 理结合在一起的 4 第四段以水月做比 讲何道理 第四段以水月做比 讲何道理 随缘而安的态度随缘而安的态度 本段主要写什么内容 感情色彩如何 作者是如何阐发自己的人生感悟的 如何评价作者的观点 5 第五段杯盘狼藉 为何如此 第五段杯盘狼藉 为何如此 忘情尘世的洒脱忘情尘世的洒脱 这样结尾有什么深刻含义 结合全文 应如何认识文中的 主 与 客 6 三 三 分组讨论分组讨论 1 水与月的水与月的 变变 与与 不变不变 体现在哪里 体现在哪里 从 变 的角度看人生 人时时刻刻在变化 悲欢离合 生老病死 正如月圆月缺 江水流逝 一代一代湮没于历史的长河 从 不变 角度看人生 人类在繁衍生息 可以世代相承 我们的 生命虽然流逝 但我们精神和功业可以永存 2 分析主客的形象 体悟主客问答中的理性思想 分析主客的形象 体悟主客问答中的理性思想 这个问题 学生能够达到两层理解 一是不必为烦恼困扰 尽情享 受眼前的自然美景 一是要珍惜所拥有的 享受所拥有的 但这些 依 然是文字表面的表述 很难理解苏轼其文其人的感人之处 所以需要教 师做深层引导 说明 苏轼一生 历尽艰难坎坷 一贬再贬 处处磨难 处处艰辛 说明 苏轼一生 历尽艰难坎坷 一贬再贬 处处磨难 处处艰辛 但无论地处多么偏僻 官职多么卑微 遇人多么奸邪 他都淡然处之 但无论地处多么偏僻 官职多么卑微 遇人多么奸邪 他都淡然处之 反而凡他所到 触处生春 步步莲花 访察民情 移风易俗 放粮赠药 反而凡他所到 触处生春 步步莲花 访察民情 移风易俗 放粮赠药 兴办教育 兴修水利 发展经济兴办教育 兴修水利 发展经济 亲情 友情 事业 百姓 凡是他亲情 友情 事业 百姓 凡是他 拥有的 就是美丽的 只要眼睛看到了 就把它看作美景 只要耳朵听拥有的 就是美丽的 只要眼睛看到了 就把它看作美景 只要耳朵听 到了 就把它当作音乐去尽情享受 乐在其中 并且努力经营 用心呵到了 就把它当作音乐去尽情享受 乐在其中 并且努力经营 用心呵 护 护 明确 人生有荣辱祸福 有顺逆成败 天地之间 物各有主 无论明确 人生有荣辱祸福 有顺逆成败 天地之间 物各有主 无论 顺境逆境 无论坦途坎坷 生活中总有属于我们的一米阳光 而属于自顺境逆境 无论坦途坎坷 生活中总有属于我们的一米阳光 而属于自 己的 就该是最美的 我们应当用心去呵护 努力去经营 去欣赏 去己的 就该是最美的 我们应当用心去呵护 努力去经营 去欣赏 去 享受 去实现我们生命的价值 让历史铭记那段属于你的激情燃烧的岁享受 去实现我们