增强初中英语学习中的创新能力

增强初中英语学习中的创新能力 靖边五中 马彩玲 英语课程标准 明确指出 中学英语教学的一个重要任务 是激发和保持学生学习英语的兴趣 培养为交际初步运用英语的能 力 尤其是培养学生的创新精神和创造性思维能力 爱因斯坦也说 过 创新思维只是一种新颖而有价值的 非传统的 具有高度机动 性和坚持性 而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力 创新思维 不是天生就有的 它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起 来的 在中学英语教学中如何有效地培养学生的创新能力呢 一 实现教学内容的优化 一节成功的英语课堂教学 最关键的在于学生训练的质量 在练 习当中掌握知识的程度 也就是能否做到 会用 把学到的知识内 化为自己的能力 而不单单看一节课讲了多少知识 在英语教学过程 中 教师就应该把重点放在如何优化课堂教学内容 遵循让学生认识 记忆 然后反复训练 最后熟练运用的教学过程 使学生在整个课堂教 学中充满上进心 求知欲和成就感 教师要做到课堂教学内容的优 化组合 前提是把教材反复研读 弄通教材的编排目的 把教材内容与 学生社会生活联系起来 找到学生既有知识能力与学生要掌握的教学 目标之间的最佳结合点 让学生对教学过程 教学内容充满亲切感 变被动学习为主动学习 教师应再加工教学内容 使之便于理解 学 习 容易消化 能够培养学生能力 同时创设各种情景 运用语言 声 像等直观的教学手段 激发学生学习的主动性 使语言从理解 消化 到运用全过程都有学生广泛参与 重点应放在教会学生运用语言的方 面 提高学生动笔 动口 动手能力 二 优化教学关系 营造创新氛围 培养学生的创新思维 就要在课堂上创设一种平等 民主 和 谐 宽松的氛围 要尊重学生 关心学生 赏识学生 要以积极的 态度和发展的眼光去看待学生 相信每个学生都有巨大的发展潜能 这样使学生产生不怕错误 敢于求异的良好的学习心理 孩子的创 造的火花才能迸发出来 教师还可针对教学中的难点 疑点 有意 识地设置争论情境 让学生参与讨论 既给学生创设参与学习的机 会 又给学生一个充分表现自我的空间 注意呵护和满足学生的好 奇心和求知欲 善于引导他们去质疑 去探索未知领域 因此教师 在平时教学中要不断创设宽松 和谐的学习环境 学生的思维才会 不受束缚 他们才会自主学习 才可能去探索 去创造 三 培养学生想象联想能力 一切幻想是创造活动的开始 培养学生的想象力 实质上就是培 养学生的创新能力 在英语教学中 教师应帮助学生利用情境展开想 象的翅膀 在指导学生理解一段人物对话时 教师可以让学生想象对 话人物的背景 身份 让学生根据漫画展开自己想象中的对话 可以 让学生通过文章的题目进行想象 推测文章的正文的所要写的事 写 出事情的经过 过程以及人物的性格 然后教师拿出原文与学生的想 象进行比照 使学生对自己的作品进行完善 也可以对文章没有指明 结果的问题 让学生讨论 进行假设性的描述 鼓励学生积极想象和联 想 教师还应采用形式多样的教学方法 引进多媒体教学手段 利用 比赛 情景剧的形式 激发学生学习兴趣 利用艺术性的教学语言 富有悬念的设问 培养学生想象和联想能力 四 培养学生良好的英语学习习惯 在英语学习中 出现了一种怪现象 就是学了很长时间的英语 仍 有一部分学生还要让教师一点一点地将英文原文译成汉语 而且由教 师领着学生读单词 有的学生平时不读课外阅读材料 一拿起来就无 从下手 阅读速度非常慢 学生背语法规则很熟练 但做题时却漏洞百 出 以上现象产生的原因关键在于学生没有养成良好的英语学习习 惯 教师应着重培养学生的自学能力和独立学习能力 教育学生通过 课前预习找出不明白的地方 课堂上专心听讲有针对性地解决问题 教给学生记忆单词 短语的方法和利用音标拼写单词的方法 让学生 学会在具体的语言环境中记忆单词 锻炼学生听说读写的能力 在课 堂教学中 教师应根据学生的年龄和心理特征 考虑到初中生的抽象 思维能力还不够成熟 仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维 因此教学多用直观手段 以培养学生直接用英语思维的习惯 此外 丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径 五 在小组合作学习中进行创新实践 研究表明 缺乏社会性交往不仅影响个体心理的健康发展 而 且抑制了人际互动对学生认知与学力发展的促进作用 小学生具有 爱说 好动 爱模仿 爱表演 羞怯感少的特点 因此 小组合作 学习是他们最受欢迎的学习活动之一 小组活动加快了教学的节奏 加强了训练密度和广度 学生不分成绩好 中 差 人人都能参与 学生在活动中始终被一种积极的情感所支配 这将大大调动其学习 的积极性 他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际 以达到语言学习的目的 如 在操练 Who s How old is 句型时 教师让每位学生准备一张全家福照片 然后几个一组相 互看照片询问 学生你一言 我一语 互问互答 互相学习 争先 恐后地用英语表达自己的情感 在操练 I can 句型中 教师 组织学生在小组内开展竞赛 比一比谁会得多 学生们就会争抢着 说 I can swim I can sing I can play football 通过组 织学生小组合作学习 给爱动 爱玩的小学生提供了一个自主参与 表现的舞台 使枯燥的内容学起来饶有兴趣 并且带动了平时不爱 开口的学生共同参与学习 体验小组合作学习带来的成功和乐趣 这样既拓展了学生思维 增强了他们团结协作的精神 又培养了创 新能力 总之 授人以鱼 不如授之以渔 教给学生学习方法是优化 教育的重要原则 教师作为创新学习的组织者和主