铅笔教学设计（教案）.doc

教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级三年级教学形式讲练结合教 师贺王彬单 位庆华小学课题名称学情分析：教学时选取了贴近孩子生活的题材，通过创设估计、测量铅笔的长度的情景，给学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，教学过程中采用“猜测质疑操作验证归纳总结”的模式进行教学。教学目标1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学过程一、 创设情境，导入新课 师：我刚才在办公室听于老师说，你们从上学期开始就学习写日记了，我们班好多同学的日记写的可好了。于老师都表扬过谁的日记写的好，请举手让我看看。（好多学生举手）这么多人呀，你们真棒！师：今天老师也带来了我们的好朋友淘气的一片日记，你们想不想听听呀。生：想师：课件展示日记，老师读日记内容 今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙的洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教师了讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听课。（老师读的时候，有些学生在发笑）师：你们在笑什么？生：2厘米的床根本就睡不下人，60米长的毛巾都拿不动怎么洗脸，4米的凳子也太高了，根本就坐不上去。师：哦，那你们用手比比1厘米和1米的长度，让老师看看。（学生用手势比1厘米和1米的长度）师：那谁能帮淘气把日记中的单位改成合适的单位呢？生：2厘米改成2米；60米改成60厘米；4米改成-（下面有好些同学说分米）米和厘米都不合适，有同学提出了分米。这也是我们这节课要认识的新的长度单位。（设计意图：从学生已有知识出发，进入新课，调动学生的学习兴趣和自学的能力。）板书：认识分米二、交流互动，探究新知活动一：认识分米师：关于分米，你都知道哪些知识？生1：分米比厘米大，比米小。生2：1分米=10厘米 分米可以用字母dm表示。师：你俩真棒，你俩从哪知道的？生：电脑上知道的，看书知道的。师：老师真高兴，你们俩的知识真丰富。师：1分米=10厘米，那1分米到底有多长呢？请同学们拿出你的尺子，在上面找找1分米？生1：从0到10之间长1分米。生2：从5到15之间长1分米。师：谁能上来用拇指和食指卡一卡，让同学们看看1分米到底有多长。生3：（上台卡一卡）师：还想找吗？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！生：（同桌一起在尺子上找1分米，卡一分米）师：同学们，在我们身边藏着许多1分米朋友，快找一找吧！生1：粉笔盒长大约是1分米。生2：1分米大约有我的手掌那么长。生3：我的低算本宽大约1分米，比1分米要长一些。师：只要你留心观察，你们就会发现身边其实藏着很多一分米朋友。老师这还有一些你们常用的吸管，你们帮我量量看，看长是多少？（一个桌子发一个吸管，同桌合作测量）全班交流生：我们的吸管刚好是1分米。师：你们是怎么测量的？生：把尺子的0刻度对准吸管的一段，吸管的另一端对准的是尺子上的什么刻度，吸管就是多长，吸管的另一端对准的是10厘米，也就是1分米。师：说的真好!活动二：认识毫米师：打开你的文具盒，拿出你的铅笔，估计一下你的铅笔有多长？生1：我估计我的铅笔大约是16cm，因为我的一柞是13cm，铅笔比我的一柞多了一些，所以我的铅笔长约16cm。生2：我知道手掌长大约1分米，比一比，铅笔比手掌长一些，所以大概是12cm长。师：一柞的长和手掌的长都是我们熟悉的，生活中经常要利用它们去估测物体的长度。如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？生：用尺量一量。师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧.生1：我的铅笔长16厘米多一点。生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，知道它是谁吗？生：是毫米。师：真棒，你是从哪里知道的？生：我是在课外书上看到的师：真是个善于读书的好孩子，（板书：毫米）它是我们今天要认识的第二个长度单位，是一个比厘米还要小的长度单位，用字母mm来表示。1毫米有多长，快在你的尺子上找一找吧？生1：尺子上一个小格就是1毫米。师：快上台来给大家展示一下（生在投影下展示），你能用母指和食指卡住它，让同学们看看1毫米到底有多长吗？生1：（用手指比划着给同学们看）师：哇，1毫米真的好短啊，你们能不能也在尺子上找一找，卡一卡？同桌相互合作一下。生：（ 找一找，卡一卡活动）师：同学们，刚才你们都亲身感受了1毫米的大小，现在谁能在生活中找到1毫米呢？生1：我的尺子的厚度是1毫米生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。生3：我衣服上的扣差不多厚1毫米。师：真细心，我们已经知道米和厘米之间的关系，那毫米和厘米之间到底又有什么样的关系呢？拿出尺子，同桌或四人小组一起来找找。生：（继续在尺子上找）师：找到了的请举手生1：我知道1厘米=10毫米师：能说说你是怎么想到的吗？生1：因为1厘米的中间有10个1毫米的小格。生2：我数的是9个小格师：哦，他俩谁说的对，大家和老师一起看看（播放一把大的尺子，引领学生一起数）师：*同学你知道你数错在什么地方了吗？生2：我没有数标1的那个刻度师：1是1厘米的终点，也是2厘米的起点，所以要算在1厘米中。现在你们同意*同学的结论了吧？生2：同意师：（板书：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米）真不错，不但善于观察，还能积极思考。师：认识了毫米朋友，再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧！生1：我的铅笔长17厘米2毫米。生2：我的铅笔10厘米8毫米。师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。师：同桌合作，帮老师测测老师手里这些硬币的厚度。（一个桌子发一个硬币，有1分的，有1元的。）交流汇报生1：我们测1分硬币，厚1毫米生2：我们测1元硬币，厚2毫米（设计意图：教师放手让学生借助已有的知识和手中的学具自主探究，通过他们自己的观察、比较、讨论去发现知识，掌握知识。并让学生把所发现的知识说给大家听，体会学习的愉快感和成功感。）三、总结规律，领悟方法师:真不错，测的真准！在帮老师一个忙，看老师手里拿了一把米尺，它和我们今天学习的分米，毫米有关系吗？有怎么的关系？生1：1米=10分米 因为1米=100厘米 1分米=10 厘米 100里面有10个十，所以1米=10分米生2: 1米=10分米 我是看着尺子数的生3: 1米=1000毫米 因为1米=100厘米 1厘米=10毫米 10个10个100是1000，所以1米=1000毫米（板书：1米=10分米 1米=1000毫米）师：你们今天表现的真棒，我们今天学习的是课本4243页的内容，请大家看看书，你还有什么疑惑吗？生：43页的数学小故事我觉得他们说的都不完整，回形针有大的，小的，这个故事如果回形针大小一样，两根一样长；如果大小不一样，大的那个量的木条就长。师：你们同意他的意见吗？互相交流汇报生：同意师：如果没有疑惑了，老师现在想考考大家，看我们会不会出现淘气的笑话，你们愿意接受挑战吗？生：愿意（设计意图：激发学生强烈的参与意识，营造一种积极向上、活跃的课堂氛围，并以饱满的热情完成了本节课的学习活动。）四：反思交流，课堂小结师：同学们，今天你有什么收获？ 板书设计铅 笔 有 多 长 1米10分米 1分米10厘米 1厘米10毫米 1m1dm 1dm10cm 1cm =10dm 作业或预习四、训练应用，积累经验（一）、填合适的单位1、一张床长2（ ） 2、一支铅笔长17（ ）3、一张光盘的厚度大约1（ ）4、我们的凳子大约高4（ ）（二）填空7m= dm 3cm= mm 90dm= m60cm= dm 2m= cm 800cm= m（三）比一比，谁的铅笔长？淘气：我的铅笔长15厘米笑笑：我的铅笔长150毫米红红：我的铅笔长1分米8厘米（设计意图：通过各种练习，巩固本课学习的知识。）自我评价一、创造性使用教材。新课标要求教师根据实际情况可以创造的使用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。二、从学生的已有认知出发进行