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学习翻转课堂与微课程设计心得体会学习翻转课堂与微课程设计心得体会 五都中学 林枫 它们虽然是辅助性教学资源 它们以一定的组织关系和呈现方式 共同 营造 了一个半结构化 主题式的资源单元应用 小环境 因此 微课 既有别于传统单一资源类型的教学课例 教学课件 教学设计 教学反思等教学资源 又是在其基础上继承和发展起来 的一种新型教学资源 微课 的主要特点 1 教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容 根据中小学 生的认知特点和学习规律 微课 的时长一般为 5 8 分钟左右 最长不宜超过 10 分钟 因此 相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课 的教学课例来说 微课 可以称之为 课例片段 或 微课例 2 教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂 微课 的问题聚 集 主题突出 更适合教师的需要 微课 主要是为了突出课堂 教学中某个学科知识点 如教学中重点 难点 疑点内容 的教学 或是反映课堂中某个教学环节 教学主题的教与学活动 相对于传 统一节课要完成的复杂众多的教学内容 微课 的内容更加精简 因此又可以称为 微课堂 3 资源容量较小 从大小上来说 微课 视频及配套辅助资源 的总容量一般在几十兆左右 视频格式须是支持网络在线播放的流 媒体格式 如 rm wmv flv 等 师生可流畅地在线观摩课例 查看 教案 课件等辅助资源 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备 如笔记本电脑 手机 MP4 等 上实现移动学习 泛在学习 非常适合于教师的观摩 评课 反思和研究 4 资源组成 结构 构成 情景化 资源使用方便 微课 选 取的教学内容一般要求主题突出 指向明确 相对完整 它以教学 视频片段为主线 统整 教学设计 包括教案或学案 课堂教学 时使用到的多媒体素材和课件 教师课后的教学反思 学生的反馈 意见及学科专家的文字点评等相关教学资源 构成了一个主题鲜明 类型多样 结构紧凑的 主题单元资源包 营造了一个真实的 微教学资源环境 这使得 微课 资源具有视频教学案例的特 征 广大教师和学生在这种真实的 具体的 典型案例化的教与学 情景中可易于实现 隐性知识 默会知识 等高阶思维能力的 学习并实现教学观念 技能 风格的模仿 迁移和提升 从而迅速 提升教师的课堂教学水平 促进教师的专业成长 提高学生学业水 平 教是为学服务的 所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续 学习服务 无论是什么方式的学习 我个人认为 不但能传授知识 还能传授方法 激发起学生的学习兴趣 使学生有主动学习探究的 欲望 能引发学生进行深层次的学习 所谓的高级思维活动的学习 才是有效 有价值的 翻转课堂 inverted classroom 的精髓在于改变教学模式 但它的 成败关键在于老师是否愿意改变 是否愿意放弃传统的教学思维与 习惯 翻转课堂 模式的科学之处 在于打破了教学领域一个长期存 在的积习 通常 学生的学习过程总体分为两个阶段 第一是知识 传授的阶段 第二是吸收和消化的过程 即知识内化的过程 改变教学模式 从单向的讲授 改为透过在课堂上发问题与小 组互动 启动学生思考与讨论所学 结果学生对学习内容了解的正 确率提高一倍 传统教学只注重学习过程的第一步 信息传递 并把这一过程放在最重要的环节 也就是课堂上 但他们忽略了第 二步 吸收内化 传统上都把这一过程 放在缺少帮助的课后 环节中 结果本应用于师生互动 同伴协作和交流的课堂 常常被 教师一个人占用来作知识传授 但很多事实证明 由于群体教学和个体差异的矛盾 使得在课 堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法 由于新网络科技让知 识的传授变得便捷和容易 教师应该改变教学模式 而把教学重心 和时间放到第二步了 换言之 就是把 吸收内化 这一重要的过 程放在课堂时间 课堂上 同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程 使学 习正确率增加 1 倍 而翻转课堂的实施 正是顺应了这一趋势 以 前 知识内化的过程都是被放在教室外 那个时候没有老师和家长 在场 碰到疑难时 学生容易因无人协助 而产生挫折 丧失学习 动机和成就感 但如果把这两个过程颠倒过来 学习成效就会有一 个很大的提高 翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性 翻转课堂是一种新的教与学的模式 这对于老师和学生都是一 种挑战 推动之前 一定要先做好心理建设 主办者必须要先对相 关的老师 学生 家长说明原因 并鼓励他们尝试用新方法来学习 虽然只有一节课的培训时间 有启发也有思考 作为一个老师 我 觉得无论是采用哪一种技术 教学设计是放在第一位的 也就是说 对教学内容的把握 目标的设定 学生情况的了解 策略的选择比 技术的使用更重要 技术使用得再好 把握不住教学的