教师读学生读VIP

教师读 学生读 浅谈朗读的形式和作用 朱作仁谈朗读 一文中指出 讲读是死的 如同进行解剖 朗读是活的 如同给伤 口以生命 讲解只能使人知道 而朗读更能使人感受 是呀 朗读不但可以感受文中的思 想美 情感美 而且更能激发学生学习兴趣 在教学过程中 恰当地 充分地运用朗读手段 可以帮助学生理解课文内容 发展 语言 发展思维和陶冶情感 同时 朗读也是一种艺术的再创造 它在使无声的书面语言 变成有声有色的口头语言的过程中 眼 口 耳 脑等多种感官并用 既可以促进学生对 知识的理解和记忆 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子 提高学生的理解能力和表达 能力 这就是 读书百遍 其义自见 的道理吧 一 教师范读 感染学生 教师研究朗读 朗读好课文 把学生的注意力吸引过来 师生才能情不自禁地共同 进入角色 当然 教师范读时要让学生边听边想 边看边画 正确听出节奏 停顿和速度 轻重缓急 让学生进入意境 可以说 抑扬顿挫皆有情 教师读好了 学生听懂了 不 仅让学生领会了文本内容 而且培养了学生良好的语感 教师应明辨范读出现的最佳时机 做到 该出手时才出手 初读课文时 如果学生 感觉比较困难 如生字很多 句子较长 文章意思深奥难懂等 此时教师的范读不但可有 帮助学生扫清字词障碍 而且可以让学生初步感知文章的感情基调 激发学生阅读的兴趣 如果说阅读之前的教师范读可以激发学生阅读的兴趣 引导学生更好地感知文本 那么 阅读中的范读 就是展现对文章的个性化的感悟 阅读后的范读 则是对课文的赏 析和对文章思想感情的升华 无论何种阶段的教师范读 都是以培养学生的语感成为首要 的任务和作用的 学生透过教师的范读深入地理解课文内容 体悟文中字里行间跳跃的情 愫 与文章的作者激情碰撞 尤其对于朗读技巧掌握较差的学生来讲 教师的范读可以更 加有效地对学生提供直接的示范和指导 从而将其对文本的个性化的解读和感受通过恰当 的形式得以体现 有人说 好一个范读 以情激情 好一个范读 引领孩子们全身心地走进文本中 走进作者的心灵之中 这就是范读的魅力 它可以在静静中 引领学生乘着语言文字的翅 膀 向灵魂至高处游走 在这样的游走中 师生必然收获满满的情意 随着教师精彩的范 读 文中那深邃的思想 高尚的情操 美好的向往都会像清泉流淌于学生稚嫩的心田 诱 发学生情感的波澜 教师声情并茂地范读 可以让学生视其人 闻其声 悟其情 更加直 接的体会课文的内容和感情基调 充满感情的范读无疑可以为学生自主探究课文奠定良好 的基础 教师用情用心的范读能更有效地指导个性化的朗读 当然 不是所有的课文教师都要进行多次范读 也不是所有的课文教师都必须范读 应该因文因人而异 范读除了展示教学的示范性 必须尊重学生朗读表达的多元性 不 应把教师的范读作为所有学生朗读的模版 而是在教师范读的基础上 鼓励学生像教师一 样阐述自己读书的独特体验 并且用自己的方式恰当充分地表达 努力让学生对文本的解 读 百花齐放 百鸟争鸣 在教师范读后 留给学生充分的时间与空间 让学生在教师富 有魅力的范读影响下 与文本积极对话 加深对文本的感悟理解 在对话中 使主体和客 体思想相碰 情感相激 在那个特定的情境中逐步让读者和作者实现心的交流 情的沟通 疑的化解 并使学生在文本对话的过程中 同时实现智慧的启迪 知识的迁移 情感的 陶冶 这才是范读的真正意义 二 依据教材 指导朗读 朗读作为一项阅读基本功 就必须依据教材 根据不同文体的课文进行朗读指导 而 朗读指导也要讲究方法 注意有的放矢地组织训练 在课文分析的基础上 要让学生多读 让学生自己去咀嚼 品尝 同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文 训练语感 就文体来说 课文中有诗歌 散文 小说 童话 寓言 说明文等 因此 在阅读 教学中 教师在指导朗读时 就要根据不同的文体来进行朗读指导 比如诗歌要 诵读 让学生用心灵感受诗歌的情感美 音韵美 图画美 结构美 说明文要 细读 培养学生 的理性思维能力 体味文本的 字中意 字外意 小说要 赏读 在欣赏的基础上培养学生 研读小说能力 散文则要 美读 读出散文的随意 自然 不拘泥于一种表现的写作手法 没有墨守成规的形散神不散 因此 在阅读教学中 教师在指导朗读时 就要根据不同 的文体来进行朗读指导 例如 沁园春 雪 这首词 上阙描绘了壮丽的北国风光 朗读 时要用高亢自信的语调 一边读一边想象壮阔的雪景 通过朗读体会词的音韵美 图画美 随着朗读的深入 词中抒发的情感也就自然领会了 三 重点段落 着重朗读 精读 课文中的重点段中 有些词语很准确 有些句子含义很深刻 对表现中心思想作用 较大 指导学生读好这些词语 句段 可以帮助学生深入体会文章的思想感情 教师可以 先指导学生理解句子中带点的词 然后反复朗读 要求把带点词语读重音 读出感情来 例如 鲁迅 故乡 中的这一段 我躺着 听船底潺潺的水声 知道我在走我的路 我想 我竟与闰土隔绝到这地步了 但我们的后辈还是一气 宏儿不是正在想念水生么 我希望他们不再像我 又大家隔膜起来 然而我又不愿意他们因为要一气 都如我的 辛苦展转而生活 也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活 也不愿意都如别人的辛苦恣 睢而生活 他们应该有新的生活 为我们所未经生活过的 教师在范读时 重读这些词语和词组 隔膜 辛苦展转 辛苦麻木 辛苦恣睢 新 的生活 并叫学生做好记号 然后 让学生再读这段话 联系上下文理解这些词语的含义 如果学生理解还有困难 可以让他们反复朗读 再小组讨论 教师在巡视时 适当点拨 学生对这些词都理解了 那么 学生对 新的生活 也了解了 对本文的主旨也就迎刃而 解了 四 熟读成诵 激发兴趣 都说兴趣是最好的老师 有兴趣才有学习的动力 教师要努力激发学生的朗读兴趣 可以为学生创设一些朗读的情境 如表演读 配乐朗读 师生互换角色读等 让学生在 这些训练过程中感受到语言的魅力 朗读的乐趣 视朗读为一件乐事 例如 周密的 观潮 是一篇文质兼美的写景记叙文 作者通过对农历八月十八钱 塘江大潮的描述 寓情于景 赞美了这一 天下奇观 表达了热爱祖国山河的思想感情 在这一课的教学中 我将教学重点放在朗读训练上 让学生通过自己的理解体会 把潮水 的声势浩大读出来 要使学生具有一定的朗读能力 教师应该为学生创设出良好的情境 让学生的朗读训练落到实处 加强指导 教给学生一些普通话朗读的基本技巧 如重音 停顿 语速等 如 浪潮越来越近 犹如千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡地飞奔而来 那声音如同山崩地裂 好像大地都被震得颤动起来 一句 为了突出钱江潮的壮观气势 应该读得稍快 强调出 千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂 颤动 等词 语 在理解课文的基础上 让学生带着感情来朗读 在朗读的过程中 变换不同形式 反复地读 做到充分感悟 教师还可以引入激励机制 给予充分的肯定 让学生在朗读过 程中体会成就感 从而激发阅读的兴趣 教师要不失时机地引导