学习体会严颜

1 提兴趣 教方法 让课堂更高效 严 颜 课改在深入 怎样使我们的课堂更高效 樊城区 2014 2015 学年度教育 工作目标考核标准 给我们指明了方向 那就是继续深入地提高学生学习兴趣 教会学生学习方法 俗话说 习惯成自然 良好的学习习惯 能使学习者从内心出发 不走 弯路而达到高境界 不良的学习习惯 会给学习的成功带来困难 所谓 学习 习惯 是指学习的主体在较长的学习过程中 逐渐养成的一时不易改变的学习 行为 我国教育家陈鹤琴先生则说 习惯养得好 终生受其益 习惯养不好 终生受其累 为了学生的健康成长和终身的幸福 教师需高度重视学生良好学 习习惯的培养 关注学生 就要关注学生的学习 就要关注学生的学习习惯和 学习兴趣 学生在学习上存在着不少的问题 其根本原因就是学习习惯不好 学习兴趣不浓 那么我们如何激发学生的学习兴趣 又如何培养关注学生的认 知起点呢 我们又如何关注学生自身发展的不足 针对不同的学生 制定不同 的标准和不同的学习目标 给学生设计不同的问题 让不同程度的学生都有不 同程度的收获呢 可从以下几个方面 一 教师树立形象 学生在学习中接触最多 关系最密切的莫过于老师 教师在学生心目中有 着一定的威信 教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象 家长经常会从学生 的口里听到一句话 我们的老师是这样说的 所以教师在要求学生养成良好 习惯的同时 自己也要养成良好的教学习惯 教师在教学中也应表现出良好的 习惯 以身作则 使学生在学习中受到潜移默化的影响 只要在这样的学习环 境下 学生良好的学习习惯才能得以更好地实现 二 要从小节开始 持之以恒 在提倡素质教育的今天 学生养成良好的学习习惯 必须从细节开始 在 教学中 有许多的 细节 诸如回答问题的声音要响亮 草稿演算等等 教师 在教学中要注重把这些细节养成好的习惯 习惯是经过重复或练习而形成的自 动化了的行为动作 它不是一朝一夕就能形成的 而是必须有一个过程 要养 成良好的学习习惯 需要不断强化 需要持之以恒地渗透 教师必须注意从一 点一滴的小事抓起 三 创建和谐融洽的师生关系 营造一个良好的学习氛围 以此来激发学生主 动学习的兴趣 培养其良好的习惯 在教学实践中 我们发现 当我们偶尔坐在某个学生座位上与学生们讨论 问题时 学生们表现得特别积极 我们觉得有些奇怪 便问他们为什么 有的 学生说老师一坐在他们的位子上 就觉得老师不再是他们的老师 而像他们的 同学了 有的学生说老师坐在那儿 觉得离老师更近了 不怕老师了 还有的 学生说觉得老师像他们的朋友 那样上课不紧张 听了学生们的话 我们猛然 意识到 原来我们跟学生之间竟有着如此多的隔阂 幸好它现在已经消融 否 则 真不知与一些学生之间的 冷战 何时结束呢 由此看来 融洽和谐的师 生关系 良好的学习氛围对学生主动学习的兴趣和习惯的培养影响还真不小呢 四 课堂教学中充分发挥学生的主体性 使学生积极主动地参与到教学过程中 2 一 教学生听课 课堂教学中 学生的听课要与教师同步思维 与教师思路相同的地方及时 肯定 不同的地方及时调节 听课中遇到的疑难用铅笔打下各种符号 表示各 类问题 例如 没有听懂的问题 似懂非懂的问题以及联想到的有关问题等等 课后再思考或生生之间讨论或向老师请教 同时 为了提高学生的听课效率 教师在备课时 一定要备学生的接受情况 要特别注重心理换位 把自己置于 学生的心理位置去认识 体验和思考问题 准确地把握教学重点 难点 从而 选择符合学生实际的处理教材的最佳方案 二 教学生记笔记 习惯的养成是一个长期积累的过程 好的学习习惯的养成 需要老师的帮 助和督促 比如 课上记笔记的习惯 最淡的墨水胜过最强的记忆 中学教 材里基础性的知识较多 学生要注重识记 积累 学生有了好的学习习惯 就 会有好的收获 就会有成功的体验 就会有学习的兴趣 因此 教师应培养学 生做读书笔记和听课笔记的习惯 把教材中最精华的知识和听课中的思维成果 记录下来 其具体措施如下 1 记提纲 教师讲课的提纲是根据课程标准和教材内容的要求 在实践中 体会而列出的 它反映了授课内容的知识结构 系统和重点 同时 它对学生 理解 掌握新课的知识体系及复习起 桥粱 作用 2 记异处 所谓异处 就是多于课本的内容 教师讲课时除了对授课内容 或详或略做恰当的处理外 往往还会做一些适当的补充 补充的内容有例题 方法以及对疑难问题的解析等 这对于帮助学生理解课本内容 扩大知识范围 启迪思维等很有帮助 所以要求学生将这些补充的内容记录下来 并进行归纳 整理 从而使所学知识更系统 更丰富 3 记问题 所谓问题 就是记下课堂上没有听懂的知识点或自己的某些思 维观点等 以便课后与同学或教师讨论交流 进而得出正确的结论或观点 4 记方法 在课堂教学中 让学生记下分析问题的思路和方法 这对学生 开发智力 培养能力大有益处 此外 对自己或其他同学的好方法也要及时记 下来 这对学生自己而言一是肯定自己 二是增强学习信心 三是调动学习积 极性 三 把课堂还给学生 学生是课堂的主人 在课堂上 老师要让学生动起来 动眼 动口 动手 动脑 让学生参与 教学 对学生学习兴趣的培养有很大的作用 对培养学生终身学习的能力和习 惯有很大的促进作用 同时 老师的自身素养和教学能力也会得到很大的发展 五 发挥学生的自学能力 教会学生自学 是学生能独立掌握知识 运用如识 养成良好的自学习惯 是素质教育的要求 更是学生成长的需要 对他们终身的发展将会有着很大的 捉进作用 为此 在教学进程中 教师必须有明确的目标 有计划 有步骤地 对学生进行自学能力的培养 学生自学能力培养的关键是阅读能力 学生获取 知识的主要源泉是课本 养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功 相同 的教材 采用不同的方法阅读 收获是不同的 教师要引导学生逐步学会预习 的方法 阅读是要做到边读边思考 边作记号 领会了再读下去 对重要的内 容要重复读 对难点内容还要展开讨论 对于例题 阅读时一定要注意解题思 路和技巧 六 教学生会质疑 3 爱因斯坦说过 提出问题比解决问题更重要 学生的学习过程是发现问 题 提出问题 解决问题的过程 常提出问题的学生就是善于思考 富有创见 的学生 教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要 也是提高教学 质量和促进教师素质提高的一个途径 在教学中 教师要引导学生积极思维 培养兴趣 启发学生弄清各种概念的内在联系 要鼓励学生大胆质疑 在关键 的地方设疑 引导学生找错 辨错 改错 对学生提出的带有普遍性的问题 教师要让学生参与讨论 促进全体学生的积极思维 对经常提出问题的学生应 及时表扬 对提出有创建性问题的学生要鼓励 充分肯定其积极思考的精神 对回答问题时出错的学生也要给予适当的鼓励和正确的引导 七 教学生会总结 总结是学习的重要环节之一 在教学中 每当讲完一个概念 讲完一道习 题之后 教师要引导学生认真思考 学完一个章节 引导学生自己总结 让学 生在学习了一个知识点后理清思路 将知识点纳入知识系统 若学生的归类 总结有不完善之处 教师应抓住时机加以引导提示 让学生矫正 得出正确结 论 在教学实践中 长期注重多层次 多角度教给学生总结的方法 学生就会 积累成一种学习经验 这就是学法 八 主动强化阶段复习的好习惯 复习是学生学习过程的重要阶段 对加强知识巩固 促进知识系统化 提 升知识的应用水平 促进能力素养的全面发展有极其重要的意义 经过一段时 间的学习 要对所学的知识进行总结归纳 形成单元 章节知识结构 在大脑 中勾画图式 这是使知识系统化 牢固掌握知识 形成学科能力的重要一环 九 给每个学生创造机会 让他们品尝成功 藉此来培养学生主动学习的兴趣 和习惯 一个人只要体验一次成功的喜悦 便会激起无休止的追求意念与力量 可现实中 品尝到成功的学生其实是不多的 对大多数的中等生和后进生而言 学习太累了 因此 部分学生就 知难而退 个别学生甚至产生厌学情绪 让 学生品尝成功是改变这种状况的一剂良药 这药是甜的 是每个学生都愿意 吃 的 当他们品尝到学习的成功 体验到那份喜悦时 就会激起更浓厚的 兴趣 激起他们为下一次成功而努力拼搏的欲望 这种想成功并为之而努力的 做法不正是