2014PEP新版六年级上册第四单元教案

1 22 Unit Four I Have a Pen Pal 第一课时第一课时 Unit 4 A Let s talk 教学设计教学设计 A Let s try Let s talk 一 教学目标一 教学目标 一 认知目标 一 认知目标 1 能够听 说 读 写句型 What are Peter s hobbies He likes reading stories 并 能在实际情景中灵活运用 2 能独立完成 Let stry 部分的练习 3 能够唱歌曲 My new pen pal 二 能力目标 二 能力目标 培养学生的听力技巧及口头表达能力 三 情感目标 三 情感目标 教育学生积极运用所学语言进行表达与交流 二 教学重难点二 教学重难点 一 重点 一 重点 掌握句型 What are Peter s hobbies He likes reading stories 突破方法 朗读课文 进行替换练习 突破重点 二 难点 二 难点 在实际情景中正确运用句型 He She likes 突破方法 熟练朗读课文 进行情景对话 突破难点 三 教法与学法三 教法与学法 引导法 点拨法 四 教学准备四 教学准备 教师准备多媒体课件 课文情景动画或音频 MP3 另外有海报 照片等 五 教学过程五 教学过程 Step 1 Warm up 1 教师出示动词短语图片 要求学生根据图片内容做动作并说出该短语 然后 听写这些短语 可请几名学生在黑板上示范书写 如 visit my 2 22 grandparents see a film take a trip go the supermarket 2 教师播放歌曲 My new pen pal 学生先静听感受旋律 教师适当解释学生不 理解的如 pen pal 然后师生跟着音乐学唱 最后一起合唱 Step 2 Presentation Let s try 教师引导学生看问题 并标记出问题中的关键词 然后播放 Let s try 问题 听录音 回答问题 Peter likes basketball Peter isn t tall 教师核对答案 再次播放录音 让学生从录音中找出回答问题的关键语句 尽量让学生听出原文录音 Let s talk 1 T From let s try who is Zhang Peng s pen pal Ss Peter T Do you want to know more about him Ss Yes T Zhang Peng is talking with Oliver about Peter Let s listen to the tape 教师播放 Let s talk 部分的录音 学生静听 2 教师展示 Let s talk 部分的教学挂图 并令出一本故事书 说 I like reading stories What are my hobbies 引导学生回答 You like reading stories 教师指着教 学挂图中的 Peter 问 What are Peter s hobbies 引导学生回答 He likes reading stories 教师板书并教读 What are Peter s hobbies He likes reading stories 注意 hobby 的复数形式 可编成 chant 形式进行操练 如 T Hobby hobby what s your hobby S Hobby hobby what s your hobby T Hobbies hobbies what are your hobbies S Hobbies hobbies what are your hobbies 学生和自己周围人进行问答练习 每组第一位学生站起来 其余组字生问 What are s hobbies 该学生所在组回答 He She likes reading stories 3 22 教师适当讲解语法 在一般现在时中 当主语是第三人称单数时 动词要用它 的的第三人称单数形式 如 like 后的动词要用 v ing 形式 3 T Does Peter have other hobbies Listen to the tape again and find out what are Peter s hobbies 教师再次播放 Let s talk 部分的录音 学生找出问题的相关信息 点并画出不理解的单词或句子 教师核对答案 并答疑 重点讲解 do kung fu singing 等 可播放一段功夫的视频帮助学生理解 do kung fu 4 教师播放 Let s talk 部分的录音 学生跟读 待学生熟练后 分角色朗读课文 5 教师出示一系列动词词组 如 playing sports climbing mountains listening to music watching TV playing the pipa drawing cartoons 学生进行朗读抢答 然后 教师带读 可每小组进行接龙比赛 如 T What are your hobbies S1 I like playing sports and music What are your hobbies S2 1 like climbing mountains and listening to music What are your hobbies S3 I like listening to music and watching TV S4 I like watching TV and playing the pipa What are your hobbies S5 I like playing the pipa and drawing cartoons What are your hobbies S6 I like drawing cartoons and flying kites What are your hobbies 6 将学生分成六人一组 如下举行讨论自己的加好朋友以及他 她的爱好 S1 My best friend is Xu Wei S2 What are his hobbies S1 He likes flying kites What are your hobbies 教师可先和两名学生示范练习 7 教师示范书写四会句子 学生仿写 Step 3 Practice 1 教师请六七名学生上台站成一排 共同玩接龙游戏规则如下 第一名学生 A 迈出一步说 I like 然后退回原处 第二名学生 B 迈出一步说 A likes I like 然后退回原处 第三名学生 C 迈出一步说 A likes B likes I like 依 4 22 次进行 2 教师出示一些名人照片 如 运动员 歌唱家 登山运动员等 学生根据图 片的内容进行行抢答 如 S1 He likes singing S2 He likes running S3 He likes climbing mountains S4 She likes dancing Step 4 Consolidation and extension 1 学生把 Let s talk 部分的内容读给家长或朋友听 2 做活动手册上的配套练习 板书设计板书设计 Unit 4 I have a pen pal playing sports climbing mountains listening to music watching TV playing the pipa drawing cartoons What are Peter s hobbies He likes reading stories 六 教学反思六 教学反思 小学生一般都有较强的好胜心 喜欢表现自己 但由于自控能力较差 注 意力容易分散 影响了课堂效果 引入竞争机制能集中学生的注意力 针对这 一特点 教师采取比赛的形式来激发他们开口说英语的欲望 在传授新知之前 通过做动作说动词词组的形式进行合作交流并回忆 学生的学习积极性高涨 识记的内容也渐渐增多 对话是在一定情景下的习惯性语言 脱离了情景 对话也就失去了意义在 教学中 教师不可能将真实生活情景搬入课堂 但能模拟真实情景进行对话 让学生学以致用 达到良好的教学效果 5 22 Unit Four I Have a Pen Pal 第二课时第二课时 Unit4 A Let s learn 教学设计教学设计 A Let s learn Do a survey 一 教学目标一 教学目标 一 认知目标 一 认知目标 1 能够听 说 认读句子 What are your hobbies I like reading stories I also like singing and doing kung fu 2 能够听 说 读 写单词和短语 dancing singing reading stories playing football doing kung fu 二 能力目标 二 能力目标 培养学生的口头表达能力和合作能力 三 情感目标 三 情感目标 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好 二 教学重难点二 教学重难点 一 重点 一 重点 掌握五个动词的 ing 形式 突破方法 教师讲解 学生仔细现察 小组合作交流 突破重点 二 难点 二 难点 1 单词 dancing singing 的拼写 2 完成采访报告练习 突破方法 1 反复练习朗读 观察单词 小组合作听写 突破难点 2 教师合理安排 小组合作完成 三 教法与学法三 教法与学法 引导法 点拨法 合作交流法 四 教学准备四 教学准备 教师准备多媒体课件 课文情景动画或音频 MP3 单词卡片 故事书等 五 教学过程五 教学过程 6 22 Step 1 Warm up 1 教师将句型编成 chant 的形式带领学生进行说唱 What are your hobbies What are your hobbies Dancing and singing dancing and singing I like dancing and singing What are her hobbies What are her hobbies Reading stories and playing sports She likes reading stories and playing sports What are his hobbies What are his hobbies Climbing mountains and drawing cartoons He likes climbing mountains and drawing cartoons 2 把学生分成两组 每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作 本 组的其他学生用 He She likes 句型猜卡片上的内容 如果猜出就得一分 两个 小组轮流进行 最后看哪一组的最高分 Step 2 Presentation Let s learn 1 教师做舞蹈的动作问学生 What am doing 学生回答 You re dancing 教师 说 Yes I am dancing I like dancing 教师出示许多舞蹈图片 教读动词 dancing 并板书 学生拼读 注意 dancing 的拼写 指导学生对比 dance 和 dancing 得 出 dance 的 ing 形式是先去掉结尾不发音的 e 再加 ing 的结论 教师可出示更多 类似的单词 让学生尝试写出 v ing 形式 2 教师做唱歌的动作问 What am I doing 学生回答 You re singing 教师说 Yes I am singing I like singing 教师板书 singing 指导学生拼读 3 教师拿出一本故事书做读书的动作问 What am I doing 学生猜 You re reading stories 教师说 Yes I am reading stories I like reading stories 教师板书 reading stories 4 教师拿出一个足球 问学生 What s this 引导学生回答 It s a football 教师 说 I like playing football 然后教师板书 playing football 5 教师出示 doing kung fu 的图片 问 What is he doing 引导学生回答 He is doing kung fu 教师板书 doing kung fu 学生拼读 7 22 6 教师出示五个动词的 ing 形式 要求学生说出这些动词的原形 如 dance dancing singing sing reading read playing play doing do 教师适当教授动词 ing 形式的变化规则 一般情况下 直接在动词后加 ing 如 work working study studying 动词不发音的 e 结尾 要去 e 加 ing 如 take taking make making 以重读闭音节结尾的动词 且末尾只有一个辅音字母 要双写词尾字母 再 加 ing 如 cut cutting put putting begin beginning 以 ie 结尾的动词 把 ie 变成 y 再加 ing 如 lie lying tie tying die dying 7 教师把所学的动词短语及相关句型编成 chant 形式进行操练 如 Hobby hobby what s your hobby Hobbies hobbies what are your hobbies Dancing dancing I like dancing Sing sing I like singing Reading reading reading stories Playing playing playing football Doing doing doing kung fu 教师播放 Let s learn 部分的录音 学生跟读 待学生熟练后 教师引导学生边 大声朗读边做动作 8 教师示范书写四会短语 学生仿写 Step 3 Practice 将全班学生分成若干组 教师轻声对各组第一名学生说一个句子 如 I like singing and doing kung fu 每组的第一名学生将这句话轻声传给反面一位学生 依次传递 再有没最后一位学生大声说出他所听到的句子 比一比哪组传的又 快又准 Do a survey 学生合作交流完成 Do a survey 部分的采访报告 学生带好纸笔在组内进行调查 互相询问 What are your hobbies 调查完毕 各组派代表上台汇报调査结果 8 22 student like 也可说出名字 如 and like 若课堂时间不够 可将调查活 动放到课后进行 下一节课汇报 教师指导学生自己做一个简单的调查表 边 调查边填写表格 调查完后 教师可建议宣传委员将结果汇总 制作成海报 贴在教室后 方便 有共同兴趣爱好的学生一起交流活动 也便于班级活动的开展 Step 4 Consolidation and extension 1 学生之间互相询问对方的爱好 2 做活动手册上的配套练习 板书设计板书设计 Unit 4 I have a pen pal dancing singing reading stories playing football doing kung fu What are your hobbies I like reading stories I also like singing and doing kung fu 六 教学反思六 教学反思 本课时没有生词 重点在于让学生灵活运用语言 心理学研究表明 眼 耳 口 手 多感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强 在学习英语 的过程中 教师充分调动学生各种感官并用远比用单一的感官获取知识能力要 强 教师通过示范动作让学生直观了解所要学习的内容 这样做不仅使学生初 步了解本课所要学习的知识 而且还活跃了课堂气氛 使学生在不知不觉中进 人了学习状态 教师还利用图片 实物等多种教学设备使学生在整节课中都保 持着好奇的心情去学习新知识 使师生共同顺利的完成本节课的教学任务 学 生进入小学高年阶段 教师可适当拓展一些语法知识 但难点在于度的把握 既要让学生有所接触和了解 又不能让其产生厌恶感 重在以实力和重复训 练让学生将语法学习转化为自我需求 9 22 Unit Four I Have a Pen Pal 第三课时第三课时 Unit4 B Let s talk 教学设计教学设计 B Let s try Let s talk 一 教学目标一 教学目标 一 认知目标 一 认知目标 能够听 说 读 写句子 does he live in Sydney No he doesn t Does he like doing word puzzles and going hiking Yes he does 并能在实际生活中运用 二 能力目标 二 能力目标 能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况 三 情感目标 三 情感目标 教育学生要养成良好的学习和生活习惯 二 教学重难点二 教学重难点 一 重点 一 重点 灵活运用本节课的重点句型 朗读时做到语调自然 语音准确 突破方法 反复朗读 小组互听朗读 提出建议 突破重点 二 难点 二 难点 在实际情景中正确运用所学对话 突破方法 创设情景 表演对话 突破难点 三 教法与学法三 教法与学法 引导法 点拨法 小组讨论法 四 教学准备四 教学准备 教师准备多媒体课件 课文情景动画或音频 MP3 相应的教学图片 单词卡片 等 五 教学过程五 教学过程 Step 1 Warm up 1 播放歌曲 Mynew pen pal 师生齐唱 10 22 2 师生进行日常会话 如 T Where are you from S I m from China T What do you do on Sundays S I often read books T How do you go to school S I go to school by bike T Do you go to school by subway S No I don t T Do you have a pen pal S Yes I do Step 2 Presentation Let s try 教师先引导学生看问题 然后播放 Let s try 部分的录音 学生回答问题 教师 再次播放录音 让学生找出回答问题的关键信息 核对答案 最后让学生反复 听轮 尽量听出原文并进行复述 Let s talk 教师请一名学生介绍他笔友的有关情况 如 I have a pen pal She lives in Beijing I live in Wuhan She likes climbing mountains singing and swimming but I like drawing cartoons and dancing We often write emails 教师根据这名学生的介绍问其他学生 Does his pen pal live in Beijing Wuhan 帮助学生回答 Yes he she does No she doesn t She lives in 教师板书并教读 句型 Does he she live in Yes he she does No she doesn t 2 教师用单词卡片指导学生进行替换练习 如 Does he live in the city Does she live in the country 3 教师出示简单字谜游戏 教学生玩 学生完成后 教师说 These are word puzzles 教师板书并教单词 word puzzles 注意单词中 word puzzle 的发音 可用 11 22 拆分法 puz zle 教师问 Do you like doing word puzzles 引导学生回答 Yes I do 4 教师出示远足图片 提问 What are they doing 引导学生回答 They are going hiking 教师板书并教读单词 go hiking 教师可做适当解释和拓展 继续提 问 Do you like going hiking 引导学生回答 Yes I do No I don t 5 教师向一位学生提问 Do you like doing word puzzles and going hiking 学生 回答 No I don t 教师向全班提问 Does he like doing word puzzles and going hiking 学生回答 Yes he she does No she doesn t 教师板书句子 Does he like doing word puzzles and going hiking Yes he she does No she doesn t 6 教师播放 Let stalk 部分的录音 让学生带着问题静听两遍录音后回答问题 What do the two Johns like What is Wu Yifan doing Where does Wu Yifan s pen pal live 教师引导学生回答问题 并答疑 再放一遍录音 学生跟读 然后同桌两人分 角色操练对话 最后选派几名学生上台表演对话 7 教师示范书写四会句子 学生仿写 Step 3 Practice 1 教师准备一些卡片 正面写人名 反面写动词短语或住址 如 watch TV read newspaper Shanghai 等 请一名学生上台抽取一张卡片 这名学生把抽到 的卡片正反面内容展示给其他学生看 再请一名学生只看正面并进行提问 Does your uncle aunt like watching TV Does your uncle aunt live in 其他学生 用 Yes he she does No he she doesn t 来回答 2 教师让学生将个人信息填在卡片内 Name I am a boy girl I live in I like I go to school 12 22 请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张 告诉台下学生 It s a boy girl 学生分 成两组 轮流提问 如 Does he she like drawing pictures Does he she go to school by bus 等等 看哪一组先猜出填写卡片的人是谁 3 学生分组讨论自己的兴趣爱好 然后完成 Let s talk 下面的练习 Step 4 Consolidation and extension 1 让学生听 Let stry 和 Let s talk 部分的录音 并积极与他人交流 2 抄写本课四会句子 3 做活动手册上的配套练习 板书设计板书设计 Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he she live in Yes he she does No he she doesn t Does he like doing word puzzles and going hiking Yes he does No he doesn t 六 教学反思六 教学反思 这节课采用了教学中运用最多 效果最好的一种教学方法 即游戏教学法 在巩固新知阶段 教师充分考虑教学目的和要求 注重教学效果 以教学内容 为中心 特别设计了游戏这一环节 在游戏教学法中 教师融合特定的教学内 容与游戏 变静态教学为动态教学 使学生在轻松 愉快的氛围下有效地掌握 知识和发展能力这节课课堂气氛相当活跃 使学生在良好的氛围中学会了知识 同时又充分地激发了学生的学习兴趣和学习主动性 培养了学生的创新精神同 时 也促进了师生之间的情感交流 增进了彼此之间的了解 提高了教学质量 13 22 Unit Four I Have a Pen Pal 第四课时第四课时 Unit4 B Let s learn 教学设计教学设计 B Let s learn Listen match and say 一 教学目标一 教学目标 一 认知目标 一 认知目标 1 能够听 说 读 写四个单词的第三人称形式 cooks studies does goes 2 能够听 说 认读句子 Does he live in China No he doesn t He lives in Australia but he studies Chinese 3 能完成相关练习 二 能力目标 二 能力目标 灵活运用本节课的重点句型 三 情感目标 三 情感目标 教育学生积极参与 互相合作 培养团队合作意识 二 教学重难点二 教学重难点 一 重点 一 重点 掌握四个单词的第三人称单数形式 突破方法 仔细观察单间 小组合作 读写造句 掌握重点 二 难点 二 难点 掌握动词第三人称单数形式的变化规则 突破方法 教师讲解 学生练习变换动词 突破难点 三 教法与学法三 教法与学法 引导法 点拨法 合作交流法 14 22 四 教学准备四 教学准备 教师准备多媒体课件 课文情景动画或音频 MP3 五 教学过程五 教学过程 Step 1 Warm up 1 教师出示动词词组给一位学生看 该学生做相应动作 不得说话 其他学生 分成六个小组 进行猜词组比赛 猜对词组最多组给予奖励 2 师生用单词卡片进行问答练习 如 T What is your hobby S I like reading stories T Does your uncle live in Beijing S No he doesn t T Where does he live S He lives in Changsha T Does your uncle like doing sports S Yes he does Step2 Presentation Let s learn 1 教师边和一位学生玩字谜游戏 边说 I do word puzzles What does Chen Jie do 引导学生回答 Chen Jie does word puzzles too 教师板书并教读单词 does 后缀 es 可用另一种颜色笔标出并将动词原形 do 写在一旁 T How do you go to school S I go to school on foot T Does your father go to work on foot S No he doesn t T How does he go to work S He goes to work by bus 教师引导学生回答 He goes to work by bus 教师板书并教读单词 goes 后缀 es 可用另一种颜色笔标出并将动词原形 go 写在一旁 教师指导学生拼写单词 引 导学生比较动词原形和第三人称单数形式 并用这两种形式造句以便加深印象 15 22 让学生在比较中逐步掌握 如 I go to work by bike He goes to work by bike 3 教师出示做中国菜的图片说 Look Chen Jie s pen pal cooks Chinese food for he 然后板书并教读单词 cooks 后缀 ies 用另一种颜色笔标出并将动词原形 cook 写在一旁 4 教师手拿英语书问 Do you like studying English 学生回答 Yes we do 教 师说 John s pen pal studies Chinese 教师板书并教读单词 studies 后缀 ies 可用 另一种颜色笔标出并将动词原形 study 写在一旁 5 教师将四个动词短语卡片放在讲台上 学生分成四个小组 每组派一位代表 跑上讲台 领取卡片 拿到卡片后跑回小组前 带读短语 6 教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形 引导学生总结动词 第三人称单数形式的变化规则 什么是第二人称单数 第二人称单数是指一个人 不是你也不是我 动词第三人称单数形式的变化规则 a 般情况下 动词后直接加 s b 以 s x ch sh 或 o 结尾的动词 在后面加 es 如 watch watches teach teaches c 以辅音字母加 y 结尾的动词 把 y 变为 i 再加 es 如 study studies d 以元音字母加 y 结尾的动词 直接加 s 如 say says e 动词 have 在主语是第三人称单数时 have 改为 has f 动词 be 在主语是第一人称单数时 be 改为 am 在主语是第二人称时 be 改 为 are 在主语是第三人称单数时 be 改为 is 出示更多动词 让学生根据语法规律 变换动词形式 7 教师播放 Let s learn 部分的录音 学生跟读 8 教师将本部分的单词卡片混在一起 快速展示给学生 学生抢答 然后同桌 之间以开火车形式进行问答操练 9 教师示范书写四会单词 学生仿写 Step 3 Practice 16 22 Listen match and say 1 教师让学生先看图 用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组 然后播放 Listen match and say 部分的录音 学生根据录音匹配好人名和动词短语 教师 再次播放录音核对答案 第三遍录音学生跟读 然后学生和搭档自由练习对话 最后 教师让学生擦掉人名和动词短语 大声表演对话 教师让学生听写词语 如 she by goes bus work to 然后学生把上述 词语组合成句子 如 She goes to work by bus 2 教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上 注意给学生一定的反应时间 不要给学生太大压力 Step 4 Consolidation and extension 1 用英语描述你好朋友一天的生活情况 2 背诵并抄写本课四会单词 3 做活动手册上的配套练习 板书设计板书设计 Unit 4 I have a pen pal do does cook cooks Does he live in China No he doesn t He lives in Australia but he studies Chinese 六 教学反思六 教学反思 这节课是在学习动词原形的基础上继续学习动词的变化形式 涉及语法知 识 但是教师没有过多地去讲解语法知识 而是通过对比关键单词 让学生总 结的方式来进行教学 如 在学习第三人称单数形式时 教师通过对比板书让 学生直观地去掌握知识 很好地完成了本课的教学任务 作为一名英语教师 要 授之以渔 让学生掌握学习的方法 并让他们自觉地运用这些方法 在今 后漫长的英语学习道路上汲取更多的知识营养 在后续的单词形式变换练习上 教师也不给学生过多压力 并通过适时提醒语法规则 引导学生自己慢慢写出 17 22 正确的动词形式 让学生有成就感 就容易接受语法 从而在日积月累中掌握 好语法 Unit Four I Have a Pen Pal 第五课时第五课时 Unit4 B Read and write 教学设计教学设计 B Read and write Let s check Let s wrap it up 一 教学目标一 教学目标 一 认知目标 一 认知目标 1 能够熟练掌握 Read and write 部分的短文内容 2 能够完成相关部分的练习 3 能够掌握句子在发音上的重读技巧 二 能力目标 二 能力目标 培养学生的阅读能力和朗读能力 三 情感目标 三 情感目标 教育学生要养成良好的阅读习惯 二 教学重难点二 教学重难点 一 重点 一 重点 重点熟练掌握 Read and write 部分的短文内容 突破方法 反复朗读 认真听老师讲解 突破重点 二 难点 二 难点 掌握句子在发音上的重读技巧 突破方法 创设情景 进行表演 突破难点 三 教法与学法三 教法与学法 引导法 点拨法 18 22 四 教学准备四 教学准备 教师准备多媒体课件 课文情景动画或音频 MP3 单词卡片 图片等 五 教学过程五 教学过程 Step 1 Warm up 1 教师出示 cooks studies does goes 的单词卡片 要求学生根据第三人称单数 变化规则说出它们的动词原形 教师出示 cooks Chinese food studies Chinese does word puzzles goes hiking 的图片 要求学生能根据图片上的内容做出肯定 或否定回答 如 T Does he cook Chinese food S No he doesn t T Does he study Chinese S Yes he does 2 学生和搭档一起完成 Read and write 部分的兴趣爱好练习 教师注意监督学 生尽量使用所学语言进行问答练习 并填写在书本上 最后请几位学生汇报 如 I like singing and dancing But John doesn t He goes hiking every weekend He does word puzzles He likes it very much Step 2 Presentation Read and write 1 教师出示 Read and write 部分的教学挂图 将学生分成四个大组 每 组负责 一份阅读工作 选出一名小组长负责组织 具体工作如下 阅读海报内容 总结出海报关键词 总结出时间 地点 人物和联系方式 以简单明了 的方式汇报 2 全班同学开展汇报会 在黑板上列出各海报的关键信息 学生在书本上画出 相应的关键信息 3 学生独立完成 Read answer and write 部分的练习 教师核对答案 4 教师播放 Read and write 部分的录音 学生跟读 教师适当讲解学生不理解 的地方 可适当拓展类似海报的书写要求 如简洁明了等 每小组朗读本组负 19 22 责的海报内容 5 学生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习 教师核对答案 然后教师带读广告 注意语调 动作等方面 最后请几位学生上台大声朗读此则广告 6 教师让学生大声朗读 Tips for pronunciation 部分的句子 然后播放此部分的 录音 学生静听 感受自己读出来的感觉与录音中的区别 教师结合第三单元 所学的单词在发音中的重读技巧 教授句子在发音中的重读技巧 教师示范带 读 Step 3 Practice Let s check 1 教师引导学生观看图片 猜一猜图片可能涉及哪些话题 然后播放 Let s check 部分的录音 学生根据录音内容选出与录音匹配的图片 2 再播放两次录音 学生完成填空练习 3 教师核对答案 注意学生的动词形式是否使用正确 学生重复听录音 尽量 听出对话内容 Let s wrap it up 1 学生阅读 Let s wrap it up 部分的短文 并画出文中的所有动词 2 教师朗读短文 当读到动词时 学生跟读动词 以此方式核对文中的动词 3 学生按照 loves love 这一例子 将画出的动词做类似转换 填写在书本上 教师核对答案 4 教师再带领学生朗读短文 Step 4 Consolidation and extension 1 让学生把 Read and write 部分的录音读给家长或朋友听 2 做活动手册上的配套练习 板书设计板书设计 Unit 4 I have a pen pal Shall we dance See you on the playground We can share 20 22 六 教学反思六 教学反思 这节课以阅读教学为主 教师要注重培养学生的朗读方法和阅读习惯 六 年级学生对语音是比较敏感的 一旦读得不准 形成习惯 改起来是有一定困 难的因此 在实际教学中 教师应尽量使用标准的录音材料 让学生模仿 培 养学生形成标准地道的语音 语调 然后教师再辅以朗读技巧的讲解 让学生 在有意义的语流中掌握标准的重音意群与节奏 此外 应尽量纠正学生的不良 阅读习惯和阅读方法 如 阅读时唇动和低声读 用手指着所读内容 不断回 读 脑袋摆动等 这些习惯都直接影响阅读速度 进而影响阅读效果 Unit Four I Have a Pen Pal 第六课时第六课时 Unit4 C Story time 教学设计教学设计 C Story time 一 教学目标一 教学目标 一 认知目标 一 认知目标