2014年上期课题组总结

2014 年上期课题组总结年上期课题组总结 课题组成员 曾晓丹课题组成员 曾晓丹 随着课题研究的进一步深入 感觉到有计划 有目的加强学生 倾听 善思的培养 学生在课堂上表现比以往有了明显的改善 上 课的课堂纪律变好了 思考问题 举手发言的同学增多了 真正的 感觉到教学科研的力量 优化了教学法 使学生养成专心听讲 即倾听 的习惯 优化了教学法 使学生养成专心听讲 即倾听 的习惯 专心听讲是学生在数学课上接受信息 获取知识的基本保证 小 学生年龄小 好动 易兴奋 易疲劳 上课注意力保持时间短 针 对这些特点 教师在课堂教学中优化教法 指导学法 促使学生逐 步养成倾听的好习惯 一 优化教法 教师在教学中要做到 合理分配教学时间 采 1 用多种多样的教学方法用生动形象的语言 形象化的直观教学来吸 引学生的注意力 从学生的实际出发 抓住学生学习中的难点 2 深入浅出 使学生能听懂 注意动静搭配 调整小学生听讲的情 3 绪 在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲 动手摆一摆 动笔练一练 并穿插一些轻松活泼的数学游戏 设计有利于小学生 多动脑 多动口 多动手 富于思考性 趣味性的练习 这不仅能 调整学生的听课情绪 而且以练促进培养学生的逻辑思维能力 二 指导学法 既教给学生倾听的一些适用方法 小学生自我约 束能力差 尤其是低年级小朋友 对外界各种反应敏感 注意力缺 乏长久性 要他们认真听几分钟还可以 要他们认真听上十几分钟 半节课还真不容易 实践告诉我们 要使低年级小朋友有较持久的 注意力 除了教师认真设计好教案 上好课 吸引住学生外 还必 须从平时的点滴训练掀起 教给学生倾听的方法 由于年龄特征的 限制 学生普遍存在着喜欢别人听自己说 而不喜欢听别人说的问 题 这时我们可以开导学生 告诉他善听者往往也是善于思考的好 学生 要养成善听 倾听的好习惯 其方法 猜想发言的同学 1 会说什么 对同学的观点进行概括归纳 想想看他说的有 2 3 没有道理等 课堂上老师也可适时指导学生倾听的姿势 手势或身 体动作是最能反映一位学生是否在倾听 我们的老师对学生听的姿 势给予认真指导 如 听同学发言时 要求学生眼睛看着书上或老 师出示的教具 不看发言学生的脸 这样做到神情专一 如果同学 的回答与自己的思考相一至 则以微笑 微微点头表示认可或赞同 学生逐渐养成了这样的良好习惯以后 课堂效率就会大大提高 三 以疑促思 培养学生勤思 善思的良好习惯 学生学习数学的活动 归根结底是思维活动 只有勤于动脑 肯 于思考 善于思考 才能理解和掌握数学知识 形成各种数学能力 我们在教学中要教会给学生善于思考 注重创设问题情境 培养学 生善思乐学的习惯 特别要注重数学思想方法的培养 把常用的思 想方法 如 数形结合法 数学建模 分类 转化等适时适度地教 给学生 尽力帮助学生构建一个完整的数学知识结构 提高学生学 习的主动性及分析解决问题的能力 那么在具体操作时注重从以下 三个方面入手 1 情境激励法 我在教学口算除法时采用 情景导入 同学们喜欢气球吗 是呀 五颜六色的气球把我们生活装点得 更加美丽 更加喜庆 看 气球飘进了我们的数学课堂 它来做什 么呢 出示气球图片接图 教师边说边出示挂图 略 例 1 的 情境图及分出 20 个气球的过程与有关的信息 探索新知 1 教学问题 1 1 1 师 从图上你了解到什么信息 生 我知道了学校买来 80 个气球 每班分 20 个 师 你能根据这些信息提出一个什么数学问题 师 谁能把信息和问题完整地给大家说一说 生说 师 这个问题你们能解决吗 怎样列算式 板书 80 20 2 探索口算方法 1 师 这是一道什么样的除法式题 或问 这题中的被除数 和除数有什么特点 生 末尾都有 0 的除法 生 个位是 0 师 这是一个什么数 整十数 也就是一道什么样的除法式题 生 两位数除以两位数的除法式题 生 整十数除以整十数 2 师 80 除以 20 怎样算呢 或问 80 除以 20 等于 4 是怎样 算出来的呢 3 师 下面以小组为单位 展开讨论 开始 4 反馈讨论结果 师 刚才我们听到很多同学说得可好啦 谁愿意说给大家听听 板书 学生边说教师边板书 80 20 4 1 想 8 2 4 80 20 4 2 想 8 个 2 个 4 80 20 4 3 想 4 20 80 80 20 4 生 1 我是这样想的 把 80 和 20 末尾的零都不看 先算 8 2 4 所以 80 20 4 师 听清楚了吗 谁来把这种方法再说一遍 问 还有别的方法吗 生 3 我是这样想的 做除法想乘法 我想 20 80 我想 到了 4 和 20 相乘等于 80 所以 80 20 4 问 还有别的方法吗 生 2 我是这样想的 把 80 看成 8 个 20 看成 2 个 8 个 2 个 4 所以 80 20 4 师 谁听清楚了 把这种方法再说一遍 谁还能 师 在同学们的帮助下 这个问题得到了解决 2 激疑启思法 找规律是小学数学常见的内容 在教学过程中 不能只满足于让学生获得一种规律 更重要的是组织学生去思考这 一现象背后隐藏的本质 如学习 三角形的内角和是 180 度 教材 中组织学生通过测量法 撕拼法去感知认识这个规律 在此基础上 教师可以向学生介绍 平移 法 从逻辑推理的角度验证这个结论 让学生确信结论的科学性 同时也可感受数学学习的严谨缜密 从 而激发主动思考的意识 养成独立 善思的好习惯 3 激发学生勤思 善思敢问 在课堂教学中 激发 培养学生 善思 敢想 敢问 的学习习惯 包含着学生 肯思 和 会思 两层意思 根据教育学原理 课堂上既要给学生思考的机会 又要 留给学生思考的余地 还要教给他们思考的办法 教学时要留给学 生更大的思维空间 对学生未成熟的意见 不要过早地干涉或暗示 允许学生走一些弯路 尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子 里 让学生往教师事先设计好的坑里跳 真正把学习主动权交给学 生 不禁锢学生的思维 鼓励学生大胆地说出自己的想法 积极提 问 并适时用一些激励性的语言 如 因为你积极动脑 所以你 的发言真精彩 你的想法真是与众不同 你独特的想法连老师 都没有考虑到 好聪明 你提出的问题很有意义 值得研究 等 等 在此基础上号召全班同学要向经常提问 爱提问 善于思考的 同学学习 看谁提的问题更多更好 并适当教给学生会提问题的途 径 从知识起源 怎么样 为什么 及知识的归纳或分类上寻找 问题