一元二次方程作业

1 填上适当的数 使下列等式成立 22 6 12 xxx 22 3 6 xxx 22 8 xxx 22 4 xxx 2 解下列一元二次方程 5 2 x532 2 x512 2 xx 222 107 6 x 3 3 用配方法解方程 用配方法解方程 xxxxxxxxx822 4 13 3 814 2 72510 1 2222 整 式 1 教学反思 南通市通州区平潮实验初中南通市通州区平潮实验初中 陆志强陆志强 著名特级教师李庾南老师说过 在教学过程中 我们是用教材教 而不是 教教材 什么是用教材教 那就是不应拘泥于教材 而是要根据教学内容和学 生的认知特点对教材进行适度整合 实施单元教学 即从新知结构和学生认知 结构等多方面统筹安排教学进度 选择教学内容 确定教学容量 建构主义教学论也认为 应当把学习者已有的知识经验作为新知识的生长 点 引导学习者从已有的知识经验中生长出新的知识经验 本课旨在从学生已 有的认知经验出发引出字母表示数的意义 弄清为什么学 再通过对所出现式 子的观察 对比 分类让学生整体感知单项式与多项式的区别 初步学会怎样 学 然后对单项式与多项式进行深入研究 揭示单项式 多项式的定义及相关 概念 再利用已出现的式子及时巩固有关概念 让学生明白学什么 最后在练 习巩固中借助住宅图面积的两种表示方法引发学生的猜想 从而导出全章研究 的大致框架 让学生了解对全章概貌 力图结合教材整体知识结构 以发展的 观点 对已有知识不断深化 迁移和拓展 把学生带到最近发展区 引导他们 自主建构 以促进学生学力的发展 一 一 学为中心学为中心 还给学生学习自由还给学生学习自由 本课以 学为中心 的理念来设计组织教学 通过创设情境 回顾用含字 母的式子表示数量关系 整体感知 整体构建整式的概念 形成概念 单 项式 多项式概念的比较辨析 单项式的系数 次数 多项式的项 常数项 次数 深化理解 小结提升 明确后继研究方向 课后分层 在每个环节中都 力求充分尊重学生 放手让学生主动经历学习的过程 在学习过程中培养学生 乐学善思 大胆质疑 积极探索的学习品质 还学习的基本自由给学生 基本 实现了让学生自主学习 学会学习的目标 二 二 过程自然过程自然 呈现知识发展过程呈现知识发展过程 学习不是学生对客观实际的简单 被动的反映 而是一个主动的建构过程 本课设计力求彰显过程的价值 引导学生经历数学知识的发生和形成过程 通 过对所列出的式子进行分类初步感知了整式 单项式 多项式 进而通过观察 比较 归纳得出单项式 多项式的概念 并在此基础上对单项式的系数 次数 多项式的项 常数项 次数深化认识 在这一过程中辅以举例理解 编题变题 来强化和巩固学习成果 学生始终处于主动发现问题 能够提出问题并解决问 题的过程之中 对本章所学内容也有了整体把握 三 三 积淀经验积淀经验 凸显数学教学价值凸显数学教学价值 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志 在小学知识和初中 的 有理数 学习中 学生已有用字母表示数的经验积累 这无疑为整式学习 奠定了基础 同样 有理数的概念 法则 计算化简的研究 也为整式的相关 的研究积累了经验 因而 帮助学生积累数学活动经验是本课教学设计关注的 又一重要目标 因为学生来源于普通农村 学困生较多 对学生的学习能力估计不足 在 对学生的学法指导还没