以创设情境导入课题激发学生学习兴趣

1 以创设情境 导入课题激发学生学习兴趣以创设情境 导入课题激发学生学习兴趣 临高第二思源实验学校 符少月 创设情境 是指在教学时教师根据教学内容 提供一种具体的 生活情境 让学生设身处地地感受 使学生乐学 学好所采取的一 种教学手段 新课标中规定 要让学生积极参与 培养学生良好的 情感 而学生饱满的情绪主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习 热情 由此看来 教师在课堂教学中创设情境就显得格外重要 常言道 良好的开端是成功的一半 可见 导入 是语文课堂 教学的重要环节之一 一节课有一个良好的开端 就像唱戏的开头 锣鼓 未开场先叫座 这样才能抓住孩子们的心 吸引学生的注意 力 营造良好的课堂气氛 使学生的学习情绪迅速达到最佳状态 从而达到优化教学过程的目的 提高课堂效率 我们必须充分重视 课堂伊始的导入环节 教师必须有 一鼓作气 的勇气和睿智 在 导入的起点 我们就要做导入 距离 的衡量者 而这把尺子就是 学生的认知水平和所学文本特征 这其中的道理就如著名教育家于 漪所说 课的开始好比提琴加上弦 歌唱家定调 第一个音定准 了 就为演奏或唱这首歌奠定了基础 上课也是如此 第一锤就应 该敲在学生的心灵上 像磁铁一样 把学生牢牢吸引住 恰当的导 入可以充分激发学生学习的能动因素 从而帮助学生迅速进入文本 信息提供的思维空间 课堂教学是一个完整的动态的过程 而开头 则是一个相当重要的组成部分 课堂导入是教师在课堂教学的起始 环节中有目的 有计划地采用各种方式把学生引入新知识 使学生 2 迅速投入到新课学习状态的活动方式 一个精心设计的好的导入 能够拨动学生的心弦 促使他们的学习情绪高涨起来 迅速集中注 意力 步入课文所营造的情境中 据现代心理学家和统计学家研究 发现 一堂 40 分钟的课 学生的思维状态可分三个阶段 第一个 10 分钟内 学生的思维逐渐集中 再经 10 20 分钟 思维处于放松和 沉思状态 这个阶段是幻想 想象的高效状态 记忆力增强 外界 信息容易被获取并转入潜意识 也就是最佳学习的状态 最后的 10 分钟 思维状态则逐渐下降 因此 我们必须抓住第一个 10 分钟 为新课设计导语 让学生的思维以最快的速度进入第二阶段 下面 我就如何创设情境 优化新课导入 激发学生学习兴趣做一个总结 和大家一起探讨 一 以一 以 情情 激激 情情 激情导入 激情导入 情感具有很强的感染性 开课之始 如果老师能通过自己激荡 的情感激发学生学习的热情 往往会收到好的效果 教学 美丽的 小兴安岭 教师可饱含深情的这样导入 我们祖国山川锦绣 富源 辽阔 老师和大家曾去过南海上的西沙群岛 欣赏过它的美丽与富 饶 游览过河北的赵州桥 惊叹过它的坚固和美观 看见过庐山的 瀑布 感受过它的雄伟与壮丽 在祖国的东北有一座山脉叫小兴安 岭 小兴安岭几百里全是森林 那真是美极了 今天让我们一起去 东北的小兴安岭 感受大自然的神奇和瑰丽 领略它的美丽与富饶 吧 教师简短而又富有激情的几句话很快缩短了学生与教材的距离 激起了学生的学习热情 3 二 创设情景 媒体导入二 创设情景 媒体导入 根据课文内容创设出形象生动的情境 能使学生不由自主地调 动多种感官 集中学生的注意力 因此在导入新课时 根据课文内 容和孩子的年龄特点 运用现代教育媒体 借助歌曲 画面等媒介 把抽象的事物形象化 调动学生的学习积极性 教学 放弃射门 先出示 CAI 课件 一段扣人心弦的世界杯足球比赛的情景跃入孩子 们的眼帘 激动人心的画面 催人奋进的歌曲 给孩子们身临其境 的感受 我以此为契机说道 绿茵场上的运动员千方百计要把球踢 入对方球门 可是 课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机 会 这到底是怎么回事呢 让我们带着这个疑问读课文 这样导入新 课为学生创设形象 直观 生动的情景很容易把学生带到课文中去 唤起了学生的求知欲 三 从课题入手 质疑导入三 从课题入手 质疑导入 早在两千多年前的教育家孔子就说过 知之者不如好之者 好 之者不如乐知者 课题是文章的眼睛 开课伊始引导学生围绕课题 质疑 对课文产生了悬念 让学生带着问题去学习 这样激发了学 生自主探究知识的兴趣 教学 一次成功的实验 板书课题后 让 学生读课题并交流想知道什么内容 强烈的求知欲点燃思维的火花 当我话音刚落 学生就异口异声地围绕课题说道 有那些人参加了 这次实验 这次实验的过程是怎样的 这次实验为什么能取得成功 呢 接着 学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中 这样既可 激发学习的积极性 又可启迪学生思维 4 四 营造气氛 激趣导入四 营造气氛 激趣导入 苏霍姆斯基说 所有智力方面的工作都要依赖兴趣 学生对 学习产生兴趣 才会积极主动进行学习 并把学习当作一种享受 结合所授课文的内容及特点 用谜语或儿歌等形式激趣导入新课 既活跃课堂气氛 拓宽学生视野 发展想象力 又寓教于乐 教学 太阳 老师先营造一种竞争的氛围 让学生猜一个与 太阳 有 关的谜语 不是吃的 比吃的更重要 不是穿的 比穿的更重要 眼睛能看见 手却摸不到 实际上很大很大 看上去很小很小 没 有它就没有世界 有了它就万物欢笑 由谜语导入对课文的学习 过渡自然 学生兴趣浓厚 都积极思考想第一个得出谜底 在争猜 谜底的过程中 学习的积极性潜意识地被调动起来 五 紧扣目标 设疑导入五 紧扣目标 设疑导入 教师紧扣课文的教学目标设计一两个能总领全文 对理解课文 起关键作用的问题 通过问题造成的悬念引入新课 可以使学生的 思维更加积极主动的期待问题的解决 使学生产生一种强烈的求知 欲 增强学习新课的吸引力 教学 月球之谜 教师可先谈话激趣 在浩瀚无边的宇宙中有着不可计数的星球 每一个星球都是一个未 知的神秘的世界 今天 我们要走近地球的近邻 月球 去探索 它的奥秘 板书课题后 教师提出疑问 月球是一个什么样的世界 课文写了月球哪些没有揭开的谜 话音刚落 孩子们便迫不及待地 打开课本 他们渴求了解知识的欲望油然而生 这样很快地把学生 带入了要学习的内容中去 5 六 背景介绍 引起兴趣六 背景介绍 引起兴趣 有些课文描绘的人或事 学生可能会感到生疏 这时教师可通 过介绍背景来导入新课 如教学 赵州桥 时 我是这样导入的 在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久 举世闻名的石拱桥 赵州桥 赵州桥经过 1300 多年的风吹日晒 仍然保持着当年的雄 姿 而与它同时代的建筑几乎都不存在了 这座桥为什么历经千百 年依然巍然不动呢 让我们走进课文 赵州桥 寻找答案吧 七 以故事七 以故事 导导 兴趣浓厚 兴趣浓厚 要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣 教师可以借助 成语故事 民间传说 现代故事或时事新闻 充分调动学生的兴趣 使其积极参与教学 在兴趣盎然中进入主题 如在讲 小英雄雨来 时 笔者是以故事的形式导入的 抗日 战争时期 有一位小英雄 游泳本领很高 一个孟子扎进水里 可 以游出老远 就是凭着他的这个本领 逃脱了敌人的枪子 你们想 知道这个小英雄是谁吗 今天我们就一起来学习课文 小英雄雨来 学生非常爱听故事 这样的导入模式 最为学生所能接受 这 种导入效果甚佳 八 以联系八 以联系 导导 具有结构美 具有结构美 人教版语文课文的编写 有其内在的联系性 每组各课都是围 绕一个专题来设计编排的 都是围绕一个中心组成的有机的整体 在设计新课导语的时候可充分考虑前后课文的联系性 展示出其结 6 构美 在教学四年级语文上册第四组的 猫 时 导语是这样设计的 动物是我们人类的好朋友 不少作家妙笔生花 写下的动物栩栩 如生 丰子恺笔下那高傲的白鹅叫人敬畏 而老舍先生笔下那活泼 淘气的猫 更让人喜欢 不信 我们就来读读老舍笔下的 猫 板书课题及作者 这则导入 有如此优美的语言 配上老师那抑扬顿挫充满激情 的语调 学生听起来 如坐春风 马上进入情境 九 以实物九 以实物 导导 有启发美 有启发美 实物对学生具有极大的兴趣 一旦引入语文课堂 更能激起学 生的求知欲望 把学生引向知识的海洋 收到意想不到的效果 如教学 爬山虎的脚 这篇描写植物的知识性文章时 笔者是 这样导入的 老师先出示实物爬山虎 问小朋友 你们知道老师手 里拿的是什么吗 这一问 马上引起了学生的注意 他们争先回答 有的说不知道 有的说是爬山虎 然后老师叫学生做近距离观察爬 山虎的叶 茎 脚 再叫学生读书 与观察到的爬山虎作