优化小组合作学习

优化小组合作学习 绽放语文课的魅力 近年来 随着语文新课程标准的全面实施 小组合作学习是课堂教学中应用得 最多的学习方式 它是一种以合作学习小组为基本形式 系统利用各因素之间的 互动 以团体成绩为评价标准 共同达成教学目标的教学组织形式 其实质是提 高学习效率 培养学生良好的合作品质和学习习惯 但是 认真反思当前语文教学中的小组合作学习 不难发现是存在一定问题的 如组合缺少科学性 内容缺少实用性 课堂教学随意性 不少 小组合作学 习 只是在做表面文章 并没有真正领会到这种学习方式的内涵 大部分学生 只是在图热闹 并没有真正主动参与 合作探索 体验和分享成功的喜悦 例 如 在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够 只是走个形式 匆匆收场 学生水平的不同 出现学习能力较弱的同学过于依赖 盲从成绩好 的同学 学生在小组中不会倾听别人的言论 讨论结束后更是不会归纳 针对以上的问题我们该如何优化 小组合作学习 让它在语文课堂教学中更 好地发挥作用呢 一 优化组合 进行小组合作学习的首要工作是分组 科学合理地分配小组成员是提高学习效 果的前提条件 所以在组建学习小组时 可以遵循以下几个原则 1 组建学习小组 是开展活动的基础 在组建学习小组时 可以遵循以下几个 原则 2 异质性原则 教师可以根据学生的知识基础 兴趣爱好 交流能力等综合素 质进行综合评定 然后进行合理组合 3 自愿性原则 在组合时应尽量尊重学生自己的意愿 把志趣相投的学生组合 在一起 以便于他们愉快地合作 4 均衡性原则 各小组的实力应尽量平衡 以便各学习小组在同一基础上展开 竞争 5 平等性原则 各小组成员间要树立平等的观念 应相互尊重 相互信任 为 了确保每个成员之间能平等协作 人人都能得到发展 小组内每个学生可以轮 流当组长 轮流主持每次的活动 二 提高效率 提高效率是 小组合作学习 的核心问题 要让学生都能主动地参与其中 都 能积极探索并取得良好的学习效果 教师在组织时应注意 1 创设情境 一个好的问题情境能够激发学生的学习兴趣 在组织 小组 合作学习 时 可以设计激发学生学习兴趣的问题情境 让学生跃跃欲试 再 开展合作学习 效果会很好 例如 教学 小镇的早晨 一课时 在学习 小 镇的早晨是热闹的 这一部分内容时 我因势利导 请学生根据自己的生活 经验想象片段 小镇醒了 学生先自己想象 再在组内交流 互相评议 补 充 最后请小组推荐 以竞赛的方式进行表演 各小组的学习积极性都非常高 学习效果也非常好 2 把握内容 如果学生通过独立思考就能解决的问题 就用不着组织 小组合 作学习 小组合作学习 的内容要有探索的价值 如在教学内容的重点和 难点之处 可以通过教师的引导 同学间的相互协作 相互交流 掌握重点 突破难点 3 时间充足 小组合作学习 的时间一定要保证 特别是在学生兴致盎然时 宁可调整教 学目标 也不能打消学生的学习积极性 例如 在教学 黄河的主人 时 我 就让学生自己阅读思考 为什么说艄公是黄河的主人 在充分自学的基础上 小组成员在组长的带领下各抒己见 直到得到相对统一的答案 而这个 答 案 就是由组员认真阅读 思考 讨论 总结得出的 每个学生都参与了探 索的全过程 4 开展竞争 在组织 小组合作学习 时 如果能开展些小组间的竞赛活动 如 比一比哪个小组发言最热烈 哪个小组最有自己的想法 再相应设置一些 争夺小红旗 小星星的奖项 学生的积极性一定会被调动起来 如在教学口语 交际 介绍我的家乡 时 我请每个小组介绍家乡的一处特色 可以是景 也 可以是其他方面 要求群策群力 积极参与 优秀旅行社 的评比 优胜的 小组每人可以获得导游证 如此一来 每个学生的积极性都被调动起来了 课 堂教学也非常成功 三 课后延伸 小组合作学习 应贯穿于学生学习的各个领域 而不仅仅在课堂 在课外 小组合作学习 也有非常广阔的空间 1 有利于开展红领巾互助活动 有些小组成员的学习基础不好 课上没能很好 地掌握所学知识 基础较好的小组成员就可以利用课余时间对他进行帮助 共 同提高 实实在在地开展红领巾互助活动 2 有利于开展课外实践活动 课堂上进行合作学习 探究的时间毕竟是有限的 我们可以有机地把课堂学习向课外延伸