浅谈课堂语言艺术

1 浅浅 谈谈 课课 堂堂 语语 言言 艺艺 术术 蔡口集初中 康彦芳 随着素质教育的进一步推进 给学生减负的呼声越来越响 相反 社会在飞跃发展 要求学生应该掌握的知识与技能却有增无减 因此 提高课堂 45 分钟效率势在必行 当前我们教学的主要手段仍是课堂 教学 是教师通过语言将知识传授给学生 从而达到教学的目的 因 此 教师如何应用最精炼的语言 最恰当的方式 将教学内容转化成 条理分明 重点突出 难点突破 学生容易理解 容易接受的内容传 授给学生 是非常值得探讨的话题 在生活中不难看到 同一地点 同一班学生 同一节课 不同教师的教学效果却有差异 若教师的课 堂语言 声声入耳 句句感人 取喻贴切 出言有章 学生爱听 爱 学 容易掌握 课堂效果也更明显 相反 如果教师在教学过程中 不能将自己所讲授的知识迅速且准确地转换成学生容易接受的 外部 语言 就会 言在此 而意在彼 这样 就达不到预期教学效果 和教学目标 古人云 感人心者 莫先于情 我们常说 要动之以情 晓之以理 课堂教学也如此 用富有激情的语言和得当的引导方式 感染学生 力争做一名情感的掌舵者 广泛地调动学生学习的积极性 激发学生的求知欲 在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力 使学 生的思想高度集中到课堂上 黑板上 书本上 也就是说只要教师把 握住感情色彩 使学生产生心理共鸣 课堂的进展会水到渠成 在学 习七年级下册第一章第二节人的生殖时 学生即对所学内容有一定的 神秘感 渴望了解 但有碍于面 2 子不敢大胆学习的心理 此时 情感的引导非常重要 将人的生殖与 学习过的被子植物的生殖相联系 让学生觉得人的生殖其实没有什么 特别的 而是生物界中普遍存在的一种现象 其次 将本节与人类的 生存和延续的意义相联系 就如两个相互信任的朋友在交谈一件他们 感兴趣的事 只要心理上达到共鸣 内容的学习就顺利成章 相反 如果直接学习人的生殖 学生由于心理上的抵触或封闭 学习相应知 识就有一定的困难 形象生动且通俗易懂的语言能产生抛砖引玉的作用 在进行知识 讲解过程中 有些知识点比较难理解 通过生动的语言将难以理解的 知识点变得通俗易懂 在学习八年级下册第二章第二节基因的显性与 隐性中 为什么直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚 讲述 了一个悲惨的婚姻故事 在 1840 年 2 月 21 岁的英国女王维多利亚 和他的表哥 舅舅的儿子 阿尔伯特结婚 当时谁也没有想到 这场 婚姻会给他们的生活带来巨大的不幸 他们一共生了 9 个孩子 4 个 男孩 5 个女孩 4 个男孩中有 3 个患有遗传病 血友病 5 个女孩 也是血友病基因的携带者 她们的后代患遗传病的概率就会增加 原 来近亲结婚 后代患隐性遗传病的几率很大 从而理解了为什么我国 婚姻法 规定 禁止近亲结婚 趁热打铁 组织学生讨论 宝玉和 黛玉的爱情悲剧让我们唏嘘不已 从科学角度看 宝玉和黛玉结婚是 否合理 当然答案是否定的 不合理 充分利用趣味 幽默且富有启发性的语言给课堂注入活力 在学 习七年级下册第二章第三节消化系统的结构中 给学生讲述了 西瓜 3 籽历险记 姗姗小朋友吃西瓜时 不小心将西瓜籽咽了下去 这粒 西瓜籽在姗姗的消化道内 经历了一天的历险记 它先遇到像轧钢机 似的上 下尖硬的 怪物 差点儿将它压得粉身碎骨 是口腔 刚 躲过一劫 又遇到 酸雨 是胃中的盐酸 后来它钻进了一条又长 又窄的迷宫 它在这里走了很久 说明小肠很长 身边的许多物质都 神秘地消失了 说明小肠有吸收营养物质的功能 走出迷宫 它又差 点儿钻进死胡同 幸亏及时改变方向 后来不知怎么 它与一些很臭 的东西混在了一起 最后 它在姗姗上厕所时 离开了姗姗 这粒西 瓜籽终于重见天日了 说明大肠是形成粪便的器官 其一端是阑尾 另一端是肛门 运用夸张幽默的语言深化了知识 使学生在笑声中轻 松掌握消化系统包括消化道与消化腺及相应的功能 运用严密的推理 环环相扣 潜移默化引导学生 人们总是对自 己能理解和想进一步了解的知识更容易接受 在课堂教学中要帮助学 生树立学习的信心 同时激发学生求知的欲望 就要手把手 一步一 个脚印的地传授知识 而且我们知道捡起一串珠子要比一颗颗捡起一 串珠子轻松 因此 教师应该通过严谨的逻辑 穿针引线引导学生去 探索 一环扣一环地 征服 学生 吸引学生去一步接一步 学习掌 握知识 简言之 课堂语言应该条理清楚 推理严密 不零乱 在学 习勾股定理时 教师首先出示了 2002 年 8 月在北京召开的数学研讨 会会徽 激发学生的学习兴趣 接下来讲述了毕达哥拉斯的故事和会 徽的由来 利用面积相等与学生共同探索会徽中的奥秘 承上启下步 步推进 通过学生自己画三角形 并寻找勾 股 弦 然后出示图例 多次通过演示多边形面积之间的 4 等量关系引导学生得出结论 a2 b2 c2 学生在得出结论后跃跃欲试 此时又结合练习由易到难与学生共同验证结论 并及时练习巩固 相 信本节课没有学生不愿意让老师 牵着走 此外 课堂用语中适当融入肢体语言 声情并茂 能起到画龙点 睛的作用 而肢体语言除要求教师行姿稳健 站姿端庄 态度和蔼之 外 适当运用肢体语言奖励或制止学生的行为 控制课堂 如要求学 生回答问题时除用目光示意外 同时做一个邀请的手势 让学生感受 到尊重和鼓励 学生回答问题时教师身体微微前倾 以示在倾听和关 注学生的回答 学生回答非常精彩时 用大拇指以示鼓励 当学生争 先恐后回答问题时 用摇头或点头示意答案正误 或者学生集体讨论 问题后用手势做暂停的信号 当板书不多时 可走下讲台融入学生中 去 拉近师生之间的距离等等 综上所述 课堂用语中教师要做情感的掌舵者感染学生 达到情 感上的共鸣 用平实的语言表达通俗易懂的知识 用风趣的故事 激 发学生学习的兴趣 用严谨的逻辑推理引导学生 步步推进 用得体 大方的肢体语言指导学生 避免使用消极的语言 表现出消极的态度 避免使用口头禅和无效的提问 如对不对 是不是