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信息技术让阅读课堂流光溢彩 信息技术让阅读课堂流光溢彩信息技术让阅读课堂流光溢彩 广东省佛冈县一小 李彩新 摘要 德国的第斯多惠把 力求使学生引人入胜 作为教师应遵循的教学规则之一 随着因特网的广泛应用 信息技术越来越多地运用于课堂教学 信息技术的有效植 入 使课堂的容量增大 趣味增强 受到师生的一致好评 为课堂注射了新鲜的活 力 使课堂流光溢彩 关键词 信息技术 阅读课堂 活力 作者简介 李彩新 女 33 岁 本科学历 是小学语文高级教师 从事小学语文教 学已经十五年了 在教学中注重吸收新的教学信息 学习新课标理念 教学基本功 扎实 能灵活自如地选择恰当的教学方法把知识传授给学生 积极进行课堂教学改 革的探索 善于总结教育教学经验 积极撰写教学论文 多篇文章被县 市教研室 评为优秀论文 正文 生活性 发展性和生命性是新课标的三大理念 让课堂焕发生命的活力是新 课标的最高追求 黑格尔说得好 只有消除人的精神束缚 精神才能生长 随 着社会的发展 信息技术植入了课堂教学 它犹如一阵春风 巧妙地 挑逗 学 生的各种感官 拨动他们的情丝 使学生在灵动的阅读课堂中情感跳跃 流光溢 彩 一 先声夺人 营造气氛 在灵动的氛围中激活情感 我国著名诗人白居易曾说 感人心者 莫先乎情 莫始乎言 莫切乎声 莫深乎义 给学生一个具体 生动的听觉刺激 能迅速调动他们的学习兴趣 信 息技术能突破时间 空间的局限 把学生带到特定的情景中 给课堂营造逼真的 效果 一位老师在上 找春天 一课时 就利用多媒体课件制作了先声夺人的一个 片断 上课铃响了 孩子们进教室坐好 忽然 一阵美妙的音乐响起 接着 教室 里弥漫着鸟叫声 流水声 小孩的欢呼声 此起彼伏 只见孩子们睁大眼睛 张 开嘴巴 转着小脑袋四处张望 到处找寻 那激动的心情简直无以言表 音乐渐小 老师问 你听到了什么 孩子们早已按捺不住表达的欲望 小手如林 小眼放光 有的说 我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着 有的说 我听到了泉水叮叮咚咚的声音 有的说 老师 我听到了孩子们的笑声 有的迫 不及待地站起来说 我知道 春天来了 小孩子们去找春天了 正如苏霍姆林斯基所说 儿童是用色彩 形象 声音来思考的 在这热闹 的场景中 孩子们的情感被激活了 他们带着一颗颗纯真的心灵进入了课文的学 习 二 画面动情 创设情境 在诗意的意境中感悟阅读 叶圣陶先生指出 作者胸有境 入境始与亲 读者也一样 对于小学生来 说 他们与文之间往往存在必然的或大或小的距离 只有当学生与文本之间产生 了某种撞击 文本才会展示无限丰富的意义 而情境正是两者牵手的 红娘 信 息技术可以生动地再现课文的情境 使语言生动化 形象化 直观化 创设浓浓 诗意韵味的课堂 使学生在诗化的意境中加深朗读的感悟 如古诗 望洞庭 白银盘里一青螺 中的 白银 和 青螺 用得十分绝妙 信息技术让阅读课堂流光溢彩 但仅凭教师口头讲解 学生可能会难以理解和体会 而录像的运用能轻易解决这 一难题 教学时 教师先提问 白银 指什么 青螺 指什么 紧接着引导 学生带着问题观看录像 画面上 圆圆的月亮倒映在洞庭湖上 银光闪闪 显得 那样宁静 那样和谐 湖面上风平浪静 像一面没有擦拭的铜镜 远远望去 洞 庭湖银光闪闪 君山一片翠绿 恰似白银盘子托着青青的田螺 学生一下子就理 解了这一句诗 师 你看见了什么 生 我看见了银光闪闪的洞庭湖上非常宁静 非常优美 师 是啊 多美的景色啊 请你读一读 生美美地读 师 面对此般美景 诗人会有什么感受 生 看着祖国的山河这么秀美 诗人的心中肯定充满了自豪 师 请你读一读 生读得气势磅礴 生 我觉得这么美 这么宁静的景色 应该读得抒情一点 生读得舒缓 轻柔 心理学告诉我们 人的情感是在一定的情境中产生和发展的 录像将古诗中 抽象的文字转化为具体的动态画面 既帮助学生理解课文内容 又把学生带到了 诗一般的意境中 在美的享受里有了自己独特的感悟 三 音乐煽情 推波助澜 在思维的激荡中释放情感 音乐能陶冶人的性情 并能有效地推动人的情绪 音乐插入课堂教学容易激 荡起情感的涟漪 能使学生迅速接近或投入特定的文学情境 让课堂形成感人的 氛围 使学生心灵受到强烈的冲击和震荡 引起真切的 长久的共鸣 如学完课文 十里长街送总理 后 我播放哀伤的音乐 这如歌如泣的乐曲 将学生对总理的思念之情推向高处 然后引领学生动情地用低沉的音调 缓慢的 节奏进行朗读 通过朗读 再现了人们送总理的悲痛场面 读出了人们对敬爱的 总理的无比敬佩之情 读出了人们失去总理的沉痛悲切之情 在悲怆的音乐中 孩子们被感染着 震撼着 也悲痛着 他们同作者 文本同悲伤 同悲切 同哀 悼 同怀念 贝多芬指出 音乐是精神生活同感官之间的桥梁 它能够确切地反映个人和 人们的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感世界 在课堂里巧妙地插入 音乐 能激荡起学生情感的涟漪 在思维的激荡中 加深对文本的认识 获得精 神的养料 四 资料补充 延伸课堂 在文化的熏陶中浸润心灵 课标强调 语文的外延与生活的外延是相等的 生活有多宽阔 语文就有多 宽阔 一位高明的教师 应该引导学生独立生活中学语文 用语文 积累语文知 识 厚实语文素养 1978 年 叶老再次重申 教师教任何功课 讲都是为了达 到不讲 换个说法 教是为了用不着教 因此 延伸课堂是每一位教师应有的意 识 信息技术植入课堂能使延伸达到最大的优化 我国著名特级教师窦桂梅在上 牛郎织女 时就利用多媒体课件延伸了大量 的课外知识 老师在和同学们聊故事的起源与流变 生 1 经过资料的查询 我知道了 牛郎织女 最早不是男女的爱情故事 信息技术让阅读课堂流光溢彩 见于先秦时代 诗经 小雅 大东 投景展示 这首诗是讽刺统治阶级以及那 些贵族 像织女那样 不成报章 像牛郎那样 不以服箱 不劳而获 师 随着时间的推移和人们想象的加入 到了东汉末期出现了 古诗十九首 课件出示 迢迢牵牛星 学生读 生 真正形成完整的爱情故事 是在魏晋南北朝时代 但这个时候的爱情故 事还是发生在神仙之间 出示 荆楚岁时记 里的一段 天河之东 有织女 天帝之子也 年年织杼役 织成云锦天衣 天帝怜其独处 许嫁河西牵牛郞 嫁 后遂废织纴 天帝怒 责令归河东 唯每年七月七日夜 渡河一会 师 回去后可看 名家谈牛郎织女 一书 关于牛郎织女的起源和流变 书 里还有更细致的说明 在多媒体课件的演示下 师生拓充了大量的课外资料 这些资料的补充 既 培养了学生收集资料 处理信息的能力 又为孩子了解民间故事 学习古代文学 提供了一个支点 在资料的有效补充 跨越时空的心灵感应中 学生获得了醇厚 的文化享受 信息技术辅助教学是一种高效率