让语文教学“活”起来

让语文教学让语文教学 活活 起来起来 主要论点 我们在教学时需要激活没有生命的文字 赋于文字声 音 表情 动作 思想 教 活 语文才是教学语文的艺术 关键词 激活 语文课堂 语文 对于很多人来说即是祖国的语言文字 这些语言文字被印在 课本上 写在纸上 它们没有声音 没有表情 没有动作 没有思 想 没有生命 我们就是要教给孩子这样的语文吗 不是 我们在 教学时需要激活没有生命的文字 赋于文字声音 表情 动作 思 想 语文课程标准 指出 语文课程应植根于现实 面向世 界 面向未来 应拓宽语文学习和运用的领域 因此 教 活 语文才是教学语文的艺术 所谓 活 就是让语文课堂生动活泼起来 在语文课堂教学中 许 多的知识在传授中都是遵循着一定的教学方法 确实有些内容 如 生字词的教学 字词的理解等 大部分教学者都按最常用的方法来 教 学生也都习以为常 如教学生字词 大多数教者总是这样安排 先出示词语 读一读 接着 说说一些生字的读音 写法的注意 点 然后讲解字 词的意思 几十课的生字教学下来 枯燥乏味 可想而知 所以 我们需要 激活 教学 使平面的语言文字立体 化 生动化 苏教版国标本一年级下册中的课文 蚂蚁和蝈蝈 是一篇童话故事 讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬 蝈蝈由于懒惰而又冷 又饿 再也神气不起来了 全文共分三个自然段告诉我们 只辛勤 劳动 才能换来幸福的生活 本文篇幅虽短却很有特色 尤其突出 的是文中 有的 有的 个个 的句式描写 使全文十分 生动 文中的对比也很鲜明 有两种动物不同生活方式的对比 有 季节特点的对比 也有两种动物不同命运结局的对比 这些都增强 了课文的可读性 使课文成为了学生爱读的好教材 课文的插图也 有助于学生观察想象 理解课文内容 第二课时 教者将在 巩固 复习 之后进入 精读课文 的环节 着眼于课文整体 通过第一 自然段中的 他们有的背 有的拉 个个满头大汗 引导想象蚂 蚁劳动的各种不同情况 并从 满头大汗 一词中体会蚂蚁劳动的 辛苦 通过第二自然段中的 他们躲到大树下乘凉 有的唱歌 有 的睡觉 个个自由自在 等词 请学生读一读 说一说体会到的内 容 如何激活本课内容呢 就此问题谈几点思考 激活词语教学 蚂蚁和蝈蝈 第二课时 教者以听写词语导入 孩子们听写了几 个词语 教者突然请孩子们放下了手中的笔 说 接下来老师要 做个动作 请大家根据这个动作来写词语 接着教者表演了一个 不断用手擦汗的动作 孩子们立刻心领神会 低头写下了词语 满头大汗 可以说这一词语的巩固教学很成功 和平常老师说词语 学生写词语的巩固情况不相上下 但是这种词语的教学还成功地 使词语立体化了 这个词语是活动的 即使以后没有这 满头大汗 这四个字的书面文字 学生看到田间劳动者在烈日下劳作的样子 酷暑中行走的人 刚跑完步的运动员 他们都能想到这个词 用上这个词 这种效果才是教者想要的 才是孩子们乐于学的 便 于用的 所以激活词语 运用丰富的肢体语言来教学 会收到事半 功倍的效果 由教育家冯德全编著的 早教革命 中提到了一种新 语言 视觉语言 他指出 数千年来 许多人错把口语当成唯一的语言 而把视觉语言当成通过学习才能掌握的知识 认为视觉语言非常难 学 这实在是人类认识的误区 试想 有史以来 我们祖祖辈辈发 现和创造知识财富 基本上都保存在视觉语言库里 只有视觉语言 才是打开这个宝库的钥匙 可我们的教育却偏偏不给处于学习最佳 期的孩子这把神奇的钥匙 偏偏只让老师把知识从宝库的门缝里一 点点掏出来 讲 给孩子听 教者正是运用了视觉语言 激活了词 语 激活短语 蚂蚁和蝈蝈 第二课时 教者播放了一段蚂蚁搬运食物的录像 很快吸引了每个孩子的注意力 结束后 教者出示了一个短语填空 的蚂蚁 孩子们的积极性很高 都举起了小手 大部分的孩子都 回答 勤劳的蚂蚁或能干的蚂蚁 这是显而易见的答案 最后一位 举着手的同学回答 团结的蚂蚁 一般遇到这种情况 老师会表扬 孩子爱动脑 然后继续教学 精彩的是教者抓住了短语教学的拓展 没有只停留在这五个字的短语上 激活了这个短语 教者请这位 同学说说 你从哪里看出蚂蚁的团结 孩子说 录像里一只 蚂蚁发现有一片树叶 它试了几次 又推又拉都搬不动 就找来了 好几只蚂蚁帮忙 结果大树叶很快就被抬了起来 就像是会走路的 树叶床 一个短语通过激活教学 生动了 活化了 短短的几个 字 留在孩子心中的是一段有声有色的情景 这就是 活 孩子 们学语文 不是光学语言文字 更是学习 活化 的语文 刘国正 先生指出 语文教学要追求活 怎样才算得活呢 教学活动要能 拨动学生的心绪 激发学生的感情 调动学生的积极性 不是我教 你学 也不是我启你发 而是教与学双方在教学活动中做到融洽的 交流 教师引着学生走 学生也推着教师走 教师得心应手 学生 如坐春风 双方欲罢不能 其乐融融 激活语境 课上遇到一个新词 自由自在 意思是想干什么就干什么 如果就 用这么一句话解释一下 自由自在 成了一个干巴巴的词语 学 生知其意而不知其境 教者设计了一个小语境 蝈蝈想睡觉 就 蝈蝈想唱歌 就 蝈蝈想 就 学生抢着回答这一填空 孩子们在最后一个语境中炸开了锅 他们创造了一系列语境来解释 词语 如蝈蝈想吃饭 就吃饭 蝈蝈想跳舞 就跳舞 说得五花 八门 应有尽有 这就是孩子的理解 任何语言文字缺少适当的语 境 都不是生动活泼的 他们对词语的理解不靠一句话的解释 靠 一个生动的语境 一个 活 的语境 我们该为孩子做好激话语境 的铺垫 学生通过教师的铺垫 会自动开启语境的门 在这里学生 会有不同的收获 而且深刻 深入 所以 语境是可以 激活 的 而且学生握着激活语境大门的钥匙 激活教态 刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心 在语文课堂中经 常保持刺激的新颖和变化 可以提高课堂教学效率 蚂蚁和蝈蝈 是一年级的一篇童话故事 低年级的孩子尤其需要 一个鲜活的老师 教学时运用润色的语言能保持学生学习的新鲜感 教师若在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调 平铺直叙地上完 一节课 学生容易产生厌倦心理 上课没精打采 昏昏欲睡 前苏 联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过 如果你想使知识不变成僵死 的 静止的学问 就要把语言变成一个最重要的创造工具 教师 在讲重点 难点 疑点时 需要孩子思考 应稍停顿或拖长语音或 者提高语气 通过手势 眼神 面部表情引导孩子重视并诱导思考 语文教学的活泼生动也教师语言的风采 教者能运用精练 准确 抑扬顿挫的教学语言 运用脍炙人口 内涵深刻的经典和警句 激活教态 就能调动学生的学习热情 拨动学生的心弦 培养学生 的学习语文的兴趣 从而提高语文课堂教学效率 其实 语文教学处处都需要被 激活 孩子们不需要墨守成规 每一位语文教师都应该用鲜活的语文培养鲜活的孩子 正如美国教 育家杜威先生说 给孩子一个什么样的教育 就意味着给孩子一 个什么样的生活 主要论点 我们在教学时需要激活没有生命的文字 赋于文字声 音 表情 动作 思想 教 活 语文才是教学语文的艺术 关键词 激活 语文课堂 语文 对于很多人来说即是祖国的语言文字 这些语言文字被印在 课本上 写在纸上 它们没有声音 没有表情 没有动作 没有思 想 没有生命 我们就是要教给孩子这样的语文吗 不是 我们在 教学时需要激活没有生命的文字 赋于文字声音 表情 动作 思 想 语文课程标准 指出 语文课程应植根于现实 面向世 界 面向未来 应拓宽语文学习和运用的领域 因此 教 活 语文才是教学语文的艺术 所谓 活 就是让语文课堂生动活泼起来 在语文课堂教学中 许 多的知识在传授中都是遵循着一定的教学方法 确实有些内容 如 生字词的教学 字词的理解等 大部分教学者都按最常用的方法来 教 学生也都习以为常 如教学生字词 大多数教者总是这样安排 先出示词语 读一读 接着 说说一些生字的读音 写法的注意 点 然后讲解字 词的意思 几十课的生字教学下来 枯燥乏味 可想而知 所以 我们需要 激活 教学 使平面的语言文字立体 化 生动化 苏教版国标本一年级下册中的课文 蚂蚁和蝈蝈 是一篇童话故事 讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬 蝈蝈由于懒惰而又冷 又饿 再也神气不起来了 全文共分三个自然段告诉我们 只辛勤 劳动 才能换来幸福的生活 本文篇幅虽短却很有特色 尤其突出 的是文中 有的 有的 个个 的句式描写 使全文十分 生动 文中的对比也很鲜明 有两种动物不同生活方式的对比 有 季节特点的对比 也有两种动物不同命运结局的对比 这些都增强 了课文的可读性 使课文成为了学生爱读的好教材 课文的插图也 有助于学生观察想象 理解课文内容 第二课时 教者将在 巩固 复习 之后进入 精读课文 的环节 着眼于课文整体 通过第一 自然段中的 他们有的背 有的拉 个个满头大汗 引导想象蚂 蚁劳动的各种不同情况 并从 满头大汗 一词中体会蚂蚁劳动的 辛苦 通过第二自然段中的 他们躲到大树下乘凉 有的唱歌 有 的睡觉 个个自由自在 等词 请学生读一读 说一说体会到的内 容 如何激活本课内容呢 就此问题谈几点思考 激活词语教学 蚂蚁和蝈蝈 第二课时 教者以听写词语导入 孩子们听写了几 个词语 教者突然请孩子们放下了手中的笔 说 接下来老师要 做个动作 请大家根据这个动作来写词语 接着教者表演了一个 不断用手擦汗的动作 孩子们立刻心领神会 低头写下了词语 满头大汗 可以说这一词语的巩固教学很成功 和平常老师说词语 学生写词语的巩固情况不相上下 但是这种词语的教学还成功地 使词语立体化了 这个词语是活动的 即使以后没有这 满头大汗 这四个字的书面文字 学生看到田间劳动者在烈日下劳作的样子 酷暑中行走的人 刚跑完步的运动员 他们都能想到这个词 用上这个词 这种效果才是教者想要的 才是孩子们乐于学的 便 于用的 所以激活词语 运用丰富的肢体语言来教学 会收到事半 功倍的效果 由教育家冯德全编著的 早教革命 中提到了一种新 语言 视觉语言 他指出 数千年来 许多人错把口语当成唯一的语言 而把视觉语言当成通过学习才能掌握的知识 认为视觉语言非常难 学 这实在是人类认识的误区 试想 有史以来 我们祖祖辈辈发 现和创造知识财富 基本上都保存在视觉语言库里 只有视觉语言 才是打开这个宝库的钥匙 可我们的教育却偏偏不给处于学习最佳 期的孩子这把神奇的钥匙 偏偏只让老师把知识从宝库的门缝里一 点点掏出来 讲 给孩子听 教者正是运用了视觉语言 激活了词 语 激活短语 蚂蚁和蝈蝈 第二课时 教者播放了一段蚂蚁搬运食物的录像 很快吸引了每个孩子的注意力 结束后 教者出示了一个短语填空 的蚂蚁 孩子们的积极性很高 都举起了小手 大部分的孩子都 回答 勤劳的蚂蚁或能干的蚂蚁 这是显而易见的答案 最后一位 举着手的同学回答 团结的蚂蚁 一般遇到这种情况 老师会表扬 孩子爱动脑 然后继续教学 精彩的是教者抓住了短语教学的拓展 没有只停留在这五个字的短语上 激活了这个短语 教者请这位 同学说说 你从哪里看出蚂蚁的团结 孩子说 录像里一只 蚂蚁发现有一片树叶 它试了几次 又推又拉都搬不动 就找来了 好几只蚂蚁帮忙 结果大树叶很快就被抬了起来 就像是会走路的 树叶床 一个短语通过激活教学 生动了 活化了 短短的几个 字 留在孩子心中的是一段有声有色的情景 这就是 活 孩子 们学语文 不是光学语言文字 更是学习 活化 的语文 刘国正 先生指出 语文教学要追求活 怎样才算得活呢 教学活动要能 拨动学生的心绪 激发学生的感情 调动学生的积极性 不是我教 你学 也不是我启你发 而是教与学双方在教学活动中做到融洽的 交流 教师引着学生走 学生也推着教师走 教师得心应手 学生 如坐春风 双方欲罢不能 其乐融融 激活语境 课上遇到一个新词 自由自在 意思是想干什么就干什么 如果就 用这么一句话解释一下 自由自在 成了一个干巴巴的词语 学 生知其意而不知其境 教者设计了一个小语境 蝈蝈想睡觉 就 蝈蝈想唱歌 就 蝈蝈想 就 学生抢着回答这一填空 孩子们在最后一个语境中炸开了锅 他们创造了一系列语境来解释 词语 如蝈蝈想吃饭 就吃饭 蝈蝈想跳舞 就跳舞 说得五花 八门 应有尽有 这就是孩子的理解 任何语言文字缺少适当的语 境 都不是生动活泼的 他们对词语的理解不靠一句话的解释 靠 一个生动的语境 一个 活 的语境 我们该为孩子做好激话语境 的铺垫 学生通过教师的铺垫 会自动开启语境的门 在这里学生 会有不同的收获 而且深刻 深入 所以 语境是可以 激活 的 而且学生握着激活语境大门的钥匙 激活教态 刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心 在语文课堂中经 常保持刺激的新颖和变化 可以提高课堂教学效率 蚂蚁和蝈蝈 是一年级的一篇童话故事 低年级的孩子尤其需要 一个鲜活的老师 教学时运用润色的语言能保持学生学习的新鲜感 教师若在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调 平铺直叙地上完 一节课 学生容易产生厌倦心理 上课没精打采 昏昏欲睡 前苏 联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过 如果你想使知识不变成僵死 的 静止的学问