呼兰区沈家中学褚士柱《错题集在于“会理”与“会用”》

微课题研究报告微课题研究报告 错题集在于错题集在于 会理会理 与与 会用会用 呼兰区沈家中学呼兰区沈家中学 褚士柱褚士柱 一 发现问题 为了提高教学效率 提高学生巩固新知的有效率 我在教学中 要求学生建立错题集 通过错题集帮助学生扫清学生中的知识盲点 80 的学生能够按照要求进行错题集的整理 近一年来 在教学实践 中 我发现学生虽然能够按照要求整错题集 但是考试与训练中 同样类型的题仍是错 甚至不止错一遍 而这样的现象不止发生几 个学生身上 仍有 40 以上的学生会发生这种现象 例如语文试题 找出没有语法错误的句子 通过一周的体育锻炼 使我的身体强壮 起来 典型的介词淹没主语的错误 然而 经过李老师的耐心讲解 使他终于明白了折射的含义 却仍是看不出来误何在 基于此 我想通过对错题集的建立与运用开展尝试性研究 以 错题集为轴心 反复运用 以错题来扫除知识的盲点 帮助学生 温故知新 提高学习效率 二 了解分析问题产生的原因 通过与家长 老师和学生的交流与沟通 我了解到学生尽管建立 错题集 同类型题一错再错的原因 一是教师在教学中过分强调指 导学生建立错题集 错一道建一道 过分强调错题集的数量 而忽 略了质量 二是学生面对厚厚的错题集认为 建立了错题我就会注 意 我就学会 其不知知识仍是盲点 没有学习透彻 三是教师没 有指导好学生运用错题集的策略 造成学生学习负担过大 顾此失 彼 正是这些原因 学生没有有效地运用错题 不知道怎样有效地 整理 更不知道怎样 用 才会发挥更好的效果 三 采取措施 面对上述问题 我在课余时间 与其他教师关注了学生的错题集 的整理与运用 采取了行动研究法 调查问卷法 观察法 经验总 结法进行研究 主要在 方法与操作运用 上强化指导 以发挥错 题集的实效作用 通过实践 我们切实解决了上述问题 有 75 以 上学生能够有效地整理与运用错题集 重错率 再错的概率 也 降低到 4 学生自我评估累计 针对问题 我主要采取了以下两 方面措施 一是指导学生 会整理错题集 1 可能很多同学会说 这些错误就让它放在卷子上不也一样吗 将来看卷子就是了 其实 这是一个关于统计的问题 现实生活中 统计的效用是相当重要的 当我们把错误汇总在一起的时候 就会 很容易看出其中的规律性 尤其是当我们对错误进行了总结之后 比如 我们将语文错题集上的问题总揽一下 可能很容易就发现 就是以下几个方面的问题 积累与运用方面 包括字词 语句 名 著 古文背诵 阅读理解方面 记叙文 说明文 议论文三种文体 阅读理解技巧 针对自已错误 加以有对性的强化训练 2 很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了 但是 认识往往不是很深 有时 即使让他马上重新做一遍原来的题目 可能还是拿不到满分 其关键是步骤和过程 这时 建立错题集 将错题抄录下来 并重新分步解出就显得很有检验效果了 而且很 有巩固作用 3 错题集不是简单地将题目和答案抄录下来 更重要的是要分 析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法 这是一个自身逐渐 学习和修正的过程 会让自己对这一类错题的认识逐步加深 同时 对于一些题目很长的错误 大家可以采取一些简单有效的做法 比 如 由父母帮助抄录题目 但是由孩子自己重新解题并总结 或者 将有关试卷复印 然后剪切下来错误的题目 粘贴在错题本上等等 从而节省孩子的宝贵时间 4 建议大家在错题本上完善几个功能 就象模块一样 让 错 变得非常清晰 对同类型的错题可以分类型整理 然后将原题逐一 重新摘录 然后做错误过程陈述 错误原因分析 错误类型总结 最后将正确解题过程写出 比如 标注出 概念错误 思路错误 理解错误 审题马虎 等错误原因 标注出 错误知识点 这 样可以减轻学生负担 帮助学生分析究竟是哪个知识模块出现了问 题 其具体表格设计如下 知识点 错题原 因归纳 1 概念错误 2 理解错误 3 审题马虎 4 计算错误 原因分析温故再认识日期 原题 1 原题 2 二是指导学生 如何会用错题集 1 定期阅读 针对学生的实际情况 本学期 对于学生的错题 集 我采取了指导学生一周 一月 半学期 期末前阅读错题集的 巩固手段 让学生明白错题集不是把做错的习题记下来就完了 同 学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时 拿出错题本 浏览一 下 或者对错题再重做一遍 这样就使每一道题都发挥出最大效果 在今后遇到同类习题时 会立刻回想起曾经犯过的错误 从而避免 再犯 2 为了减轻学生的负担 我指导学生在错题集上采用蓝 黑 红色笔标记 由低到高设为三个注意等级 错题本上的题目反复看 过 确实已经彻底掌握了 可以做个标记 在题号前或者题号上画 叉 或者画个 圆圈 再看的时候可以略过这些做了标记的题目 避免耽误时间 重复错误的题 黑 红色 要格外注意 一定要弄 会弄懂 不能似是而非 3 利用辅导课 开展错题相互交流 由于基础不同 各位同学 所建立的错题本也不同 通过交流 同学们可以从别人的错误中吸 取教训 得到启发 以此警示自己不犯同样的错误 提高练习的准 确性 4 针对重错误较高的学生 在教学中我采取格外关注 个别指 导的做法 就是在平时的教学中采取 个别提醒 与 检查错题集 的方式 帮助他格外注意该类型题 如李宇琪同学出现了议论文中 心论点提炼不准 所以我就个别指导其利用错题集进行该方面训练 使其掌握要领 四 效果的改变 一学期以来 我在语文教学中立足实际 在指导学生 会理 会用 错题集方面 着重于学生实效性的指导 帮助他们认识什 么是错题集 怎样有效地整理 怎样有效地运用 学生在运用中由 原来的机械的整理到分模块 分类型的整理 简化了错题过繁量大 的现象 指导学生定期阅读 训练 交流等手段 学生通过实效的 措施与操作 有效地掌握如何利用错题集来巩固知识 扫除知识盲 点 有效地发挥了错题集的作用 学生的错题本不再是厚厚的繁杂 而是较为科学化 系统化 能够一目了然地看到要掌握的重点 学 生错题集整理率由原来的 80 提高到 96 有 75 以上学生能够有效 地整理与运用错题集 重错率 再错的概率 也降低到 4 学生 自我评估累计 五 研究反思与新认识 通过研究 我认识到教育学生不能只注重内容形式的 而要注 重是否有实效 对于学生的成长是否有意义 错题集的整理与运用 虽然是学生学习生活中的小事 但是却呈现出教学