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如何对学生进行多元化评价 张丽君 课堂教学要以尊重学生个性 正视学生差异为基点 着眼于学 生的优点和长处 寻找学生的闪光点 创造一个良性的环境 运用对 学生多方面激励的方式 达到树立学生学习自信心 激发他们学习内 在积极性的目的 那么 应如何对学生进行多元化评价呢 我认为应 从以下几个方面入手 一 评价主体的多元化 教师对学生的评价要及时 全面 有效 关注学生的学习过程 学生更是评价的主体 教师可运用自我评价 生生评价 小组评价 师生评价等 客观 全面地评价课堂中的学习活动 教师应学会倾听 引导学生参与评价 给予学生充分参与评价的机会 教师只有善于发 现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界 体验学生的情绪 学生才会在课堂上敢说 敢议 敢评 形成真正互动的学习 二 评价角度的多元化 在课堂教学中 教师应尊重每一个学生的个性特征 允许学生从 不同的角度 用自己不同的方式表达自己的想法 允许学生在与文本 的对话中 产生不同的情感体验 允许学生对文本有个性化的解读 三 评价手段的多元化 一 体态鼓励法 非言语性的 赞扬 和 谴责 是用表情动作表现出来的 即它 是通过面部表情的变化 语音声调的高低 身段的姿态 手势等方式 表达人的内心情绪体验的 一个轻微的手势或一个小动作就足够把一 个信息传送给学生 哪怕只有一个小小的 暗示 或一个 眼神 就 能得到思想的沟通 二 言语鼓励法 就是对学生的回答或者行为不是简单的从对与错中进行判断 而 是在给予口头语言的鼓励的同时 适当的穿插点评 采用口头言语赞 扬学生时 合理地运用语词对学生的心理影响有着重要的意义 1 用个性化的语词来代替普遍化的语词 无论学生做得怎么好 教师总是用 好 或 不错 的习惯语 这会使学生得不到心理上的满足 教师在选择赞扬的语词时 要富有 思想性 真正做到关注每一个学生 在教育活动中 教师做出适当的 确切的表扬 才具有真正的激励作用 2 用肯定的语言代替否定的语言 肯定的语言将明显地告诉学生应该怎么做 而否定的语言则只告 诉学生不应该怎么做 却无法表达出应该怎么做的要求 如当学生遇 到困难时 有的学生会产生害怕心理 用 勇敢些 放松些 的语 词比用 不要胆小 不要紧张 的语词更带有激励和提高学生自信 心的作用 四 评价时机的多元化 一 在学生进步成功时 学生有了进步 说明学生付出了努力 取得了成绩 教师要及时 地加以肯定 让学生感受到来自教师的赞赏 如果学生有了进步 教 师只是心里高兴 不善于表达 或者生怕赞扬之后学生会骄傲自满 不愿表达 这样会使学生觉得教师对自己的进步不关心 自己白努力 了 时间一长 会挫伤学生的上进心 逐渐会失去进步的动力 二 在学生失意失败时 让学生在失败 失意的时候学会在逆境中正确看待自己 学会品 尝失败中留下的 成功结晶 学生就能从
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