诵读经典提高学生语文素养

诵读经典诵读经典 提高学生语文素养提高学生语文素养 河南省新乡市卫滨区姜庄街小学 冀 方 我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国 在这五千年的文明史 中 古诗文是中华民族文化的精髓 是中华民族人文精神的结晶 人文 精神对学生感情的感染 人格的熏陶 习惯的养成 语文素养的提高等 都有着十分重要的作用 古诗文是语文阅读教学的重要组成部分 是我国古典文学中的精华 古代教育学家孔子说 不学诗 无以言 诗言志 诗传情 古诗凝炼 魅力无穷 常吟古诗 可以陶冶情操 丰富想象 还可以培养学生对语 言文字的兴趣和敏感力 有益于培养他们的诗学素养 同时 语文教材 中所选入的古诗文均为凝聚精华 脍炙人口 世代流传的 有着不可磨 灭的生命力和不可抗拒的魅力的经典诗词篇章 它们是文化精神及为深 刻 极有特征 极其精美的聚光点 它们的深层蕴藏着人们的思想行为 的价值观 道德理想 人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣 那 么 怎样在古诗文诵读过程中培养学生的人文素养呢 语文课程标准 指出 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 形成正确的价值 观和积极的人生态度 是语文教育的重要内容 不应把它们当作外在附 加的任务 应该注重熏陶感染 潜移默化 把这些内容贯穿于日常的教 学过程之中 显然 在语文教学中 培育人文素质的基本途径是 贯穿 于日常的教学过程之中 基本方法是 熏陶感染 潜移默化 古诗有 只可意会 不可言传 的意境美 这种意境美最好的表现 方式 是通过激发学生的想象力 使诗情画意尽在学生脑海中 如何去 展现 诵读是最好的方式 只有有感情地诵读 才能体会出诗的真味 在古诗文诵读中要提高学生的人文素养 教师必须尽可能多地给学 生提供阅读实践的机会 让学生在大量的阅读实践中整体感知 培养语 感 受到情感的熏陶 而吟诵是阅读古诗文流行广泛且公认有效的方法 即用抑扬顿挫的声调 有节奏地读出作品的独特神韵 作为一种学习 鉴赏的方法 吟诵对学生理解和继承优秀文化 提高阅读和写作能力 至今仍有积极的作用 因此 我们在诵读活动中把 诵读为本 不求甚解 作为开展诵读 中华经典古诗文活动的一个指导思想 诵读为本 不求甚解 就是让 学生在接受经典教育的时候 在接触人类优秀文化成果的过程中 通过 反复诵读 潜移默化地受到熏陶感染 让一篇篇优秀的诗文在他们那幼 小的心灵中不断地反刍 发酵 使之成为他们一生高远见识 健全人格 的源头活水 从而提高学生的人文素养 一 诵读 领略古诗文独特的魅力一 诵读 领略古诗文独特的魅力 古诗文有其独特的节奏和韵律 特别是古典诗词 词句匀称工整 音节铿锵鲜明 特别适合诵读 指导学生朗读时按诗歌节奏 摇头晃脑 一番 背诵时则闭上眼睛 在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内 涵 感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美 充分体会文思 文理 文情 文 气 产生共鸣 达到愉悦的审美享受 激发对诗歌乃至语文的兴趣 如 泊船瓜洲 中的 一水 只隔 又绿 何时还 等 都表达了一种 浓烈的思乡情 学生在教师的引导下通过品读理解 进一步体会到诗人 思乡心切的心情 此时 再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣 这诗 与情 情与境的交融 则是古诗教学的最高境界 也才能使学生领略到 古诗词独特的艺术魅力 学生吟诵诗文 抑扬顿挫 韵味无穷 不仅可 以感受到汉语言的音律之美 诗文意境之美 形象之美 还可以积累语 言 受到熏陶感染 二 在读中领悟诗文的意境二 在读中领悟诗文的意境 古人写诗 贵在含蓄 言在意外 我们学诗 从读入手 披文入情 做到入情入境 体会诗人含蓄之美 言外之意 与诗人或诗中人同喜同 忧 如 游园不值 江畔独步寻花 送孟浩然之广陵 三首古诗 都 是绘声绘色 情景交融的写景诗 在音韵和谐 行云流水般描述中 展 现出一幅幅栩栩如生 生机盎然的春景图 表达了诗人对春的赞美以及 朋友之间的惜别之情 又如 示儿 闻官军收河南河北 两诗则于节奏 明快 声音铿锵的诗句中 自然流露出深厚而鲜明的爱国情感 教学这 五首诗时 第一 引导学生把诗句读正确 读出节奏和韵律 第二 引 导学生抓住诗人写意上的重点词句 指导其调动自己的潜能 展开联想 欣赏其景趣 情真之美 如从 千朵万朵压枝低 一句中的 压 低 引导学生联想到似锦的繁花缀满枝头的盎然春景 从 黄鹤楼送孟浩然 之广陵 一诗中的 孤 尽 两字 体会诗人怅然若失 面对长天碧水 的落寞情怀 从 示儿 一诗中的 悲 字 体会诗人弥留之际忧国忧 民的赤子之心 凄凉之景 从 闻官兵收河南河北 一诗的 喜欲狂 想象诗人的手舞足蹈 喜极而泣 第三 指导情感朗读 老师以适当的 语言 创设意境 唤起学生的情感 再配以古筝或琵琶曲 把学生带入 情境 然后让学生反复吟咏 逐渐拉近与诗人的情感距离 江畔独步寻 花 游园不值 可配以节奏明快的名曲 送孟浩然之广陵 可配以节 奏舒缓 抒怀的古筝曲 示儿 闻官兵收河南河北 则配以激昂的琵 琶曲 感悟意境 重在启发学生的联想和想像 从而进入诗句所描述的景 象 体会诗句所表达的境界 如 草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢 如此生机盎然的景象 如此浓厚的 生活情趣 单就字面的理解是不够的 可以通过配乐朗读 听录音 看 插图等 结合学生自己的生活 展开联想 想象诗中各种景物 所组成 的画面 村庄的周围 青草茵茵 黄莺飞舞 河堤两岸的杨柳在微风的 吹拂下轻轻摇摆 放学归来的孩子们在这诱人的春景中 悠闲的放起风 筝 各式各样的风筝在春风中翩翩起舞 多么迷人的景象 多么惬意的 情调 如此优美的乡村春景飞进了学生的脑海 此时让全体学生起立 倒背双手 闭上眼睛 一起朗诵全文 学生早被诗中的美景所陶醉了 诵读的方法有很多 如节律朗读法 诗情画意结合法 节奏诵读法 据谱填词演唱法 速读法 可根据学生各自的特点 选择自己喜欢的 方法 能记住即可 当然古诗文吟诵必须保证时间 要时时诵 天天记 这是保证诵读质量 进行大量积累的前提 笔者在实践中就向学生提出 了 天天读古诗 早晚十分钟 的口号 并开展了 四个一 的古诗文 诵读活动 即一周一节诵读课 一月一次活动课 一学期一次赛诗会 一年一次古诗文读书节 大量的吟诵丰富了学生的语言积累 使他们吸收了古代语言的营养 尽管有些内