教师人格魅力在教学中的作用刍议

教师人格魅力在教学中的作用刍议 贵州省德江县泉口镇中心完小 何 彬 俄国教育家乌申斯基认为 只有人格才能影响人格的形成 和发展 只有性格才能形成性格 理想的人格具有崇高的价值 具有巨大的感召力 凝聚力和渗透力 教师作为传道授业解惑的 代名词 其人格魅力在很大程度上比伟人名人更能影响人 那么 教师如何提升自己的人格魅力并用之于教育工作中 笔者认为 应具备以下几点 一 丰富的文化底蕴 给学生一滴水 老师要准备一桶水 这句话常用来提醒教师 在走上讲台前要问问自己是否已经作好充分准备 因而成为很 多教师的座佑铭 随着科技的普及和互联网飞入寻常百姓家 学生对知识的吸 取在不经意中发生量变 学生在对这些信息的吸收 加工处理过 程中所产生的新的问题往往令教师猝不及防 即便一名语文老 师回答不出地理题 学生依然会认为那不是一名概念上的好老 师 尤其是小学生 在他们看来 教师无所不能 无所不知 因而 要在学生中树立人格魅力 必须具备广博的学识 丰富的经验 在育人之前先育己 适时地给自己加油充电 增强自身的文化素 养 教师不但要熟悉本专业知识技能 还要掌握系统化 控制化 信息化知识技能 具体而言 教师提高文化底蕴常有三种方法 一是向同行学习 三人行 必有我师 取人之长 补已之短 不 断提高自身素质和教学水平 二是向学生学习 师不必贤于弟子 闻道有先后 术业有专攻 教学相长确实是发人深省的真理 三是向书籍报刊学习 让自己随时储备一桶水的方法 很重要的 一个途径就是向书本 杂志学习 当然 教师具有一条流淌不断 的小河更好 不管是一桶水还是一条河 都要求教师不断地充实 知识更新知识 二 豁达健康的心灵 孔子说 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 笔者认为 学生行为习惯的养成 在学校范围内 当以教师最重要 教师是 学生人生的引路人 是人类文明的传递者 教师就是学生成长的 一面镜子 就是学生做人做学问的榜样 教师除做好学生的日常 教育管理工作 注重培养学生的良好行为习惯外 更重要的是教 师应以自身健康的生活习惯 认真的工作态度 勤勉的敬业精神 规范的执教行为 扎实的工作作风来引领学生 做到学为人师 行为示范 以身作则 为人师表 教师的一言一行 举手投足 都 无时无刻不在潜移默化地影响着学生 但在现实教学中 部分教 师存在有厌教情绪和工作惰性 工作中不思进取 把对工作的不 悦带到生活中 或经常把个人情绪带到教学工作中 让学生在心 目中对教师的形象大打折扣 他不再认为教师是圣人 是为人师 表 或者是如父如母 更为严重的是 被惩罚的学生可能在自身 的情感性格等方面形成自闭情绪和逆反心理 为以后的成长留 下隐患 因而 教师必须具有豁达健康的心灵 把阳光的一面展 示给学生 真正起到为人师表的作用 三 灵活的教学方法 教师如果始终以一种教学方式甚至是一样的口吻走上讲台 自然不会激起学生的兴趣 教学成果也就可想而知 因而教师要 想自己的教学别具一格 必须抓好几个关键问题 一是抓好教学 观念和教学方式的转变 教学观念的转变不是一蹴而就的事 必 须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变 进而转变教师的教学方式 以逐步消除由于教师讲得过多 学生 参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题 逐 步解决忽视学生情感 态度 价值观目标实现的问题 二是抓好 教师在备课中充分考虑学生的问题 如果教师不去研究学生对 所教内容的掌握情况 不去研究学生的个体差异 一切从本本出 发 课堂教学的实用性就会大打折扣 课堂教学的高效更无从谈 起 三是抓好课堂节奏的把握和管理问题 课堂上 有的教师刚 给学生提出问题 学生还没来得及思考 就马上要求其回答 这 样不仅不能鼓励学生进行独立思考