小学数学课程“实践综合”内容特征分析

小学数学课程 实践综合 内容特征分析 传统的数学课程通常被分成若干个单独的部分 学生可能只是学习了一些 孤立的概念和方法 而不会把数学看作统一的整体 另一方面 据一项研究发 现 学生是否对数学学习产生积极的态度 最重要的原因之一是数学的内容是 否对自己有用 这种现象随年龄的增长更为明显 因此 帮助学生建立起数学 各领域问和某个领域内各部分内容间的联系 密切数学与学生现实生活的关系 就显得十分必要 全日制义务教育数学课程标准 修改稿 中指出 综合与实践 是一 类以问题为载体 师生共同参与的学习活动 是帮助学生积累数学活动经验 培养学生应用意识与创新意识的重要途径 针对问题情境 学生综合所学的知 识和生活经验 独立思考或与他人合作 经历发现和提出问题 分析和解决问 题的全过程 感悟数学各部分内容之间 数学与生活实际之间 数学与其他学 科之间的联系 加深对所学数学内容的理解 根据学段的不同 我们分别以实 践活动和综合应用的形式呈现 综合与实践 的 数学实践活动和综合应用都 是学生在教师的指导下 从日常生活和社会实践中选择并确定专题 用类似科 学研究的方式 主动获取数学知识 运用数学知识来解决实际问题的学习活动 它可以激发学生学习数学的兴趣 引导学生学会应用所学的数学思想和方法去 观察 分析 研究问题 从而明确学习数学的根本目的在于应用 开展小学数 学实践活动和综合应用正是体现了新形势下的教学改革的要求 那么 数学实践活动和综合应用教学应采取什么对策 一 结合熟悉事物 创设问题情境 数学活动课程的主要课堂 是学生生活的学校 家庭 社区 社会和自然 界学习空间的拓展 不仅提供了综合应用数学知识与技能的内容 而且创设了 广泛合作与交往的机会 从某种意义上讲 数学活动课程更能体现数学是学生 生活的课程 生活是学生获得数学知识和能力的源泉 又是学生学习数学的归 宿 因此 教师应充分利用学生生活的空间 引领学生走进生活 走进社会学 习数学 学会生活 例如 实践活动 大蒜有几瓣 中用的大蒜 对于孩子来说 是非常熟悉 的 几乎家家餐桌上都离不开大蒜 这一实践活动就是让学生剥剥熟悉的大蒜 让学生经历简单的统计活动 引导学生研究眼前的大蒜的瓣数规律 从而培养 他们提出问题 解决问题的能力 从熟悉的事物入手 学生的思维很容易活跃 他们会立刻对熟悉的大蒜展开讨论 对于好奇心较强的学生来说 他们对大蒜 有很多疑问 教师充分考虑到学生的好奇 让这种 好奇 转化成问题提出来 进而引导学生研究 当然 有些问题不属于数学问题 要靠老师机智驾驭 直 接切入本节课研究的主题 二 拓展教学空间 引导自主 合作 探究 和其他学习领域的学习一样 自主 合作 探究的学习是数学活动课程的 主要学习方式 数学活动课程 以学校 家庭 社区 社会 自然界为课堂 以解决生活与学习中的实际问题为内容 为学生自主 合作 探究的学习创设 广泛的空间 让学生在实践活动中主动地去观察生活 独立的思考问题 自主 地应用数学去研究和解决生活与学习中的实际问题 要求学生在实践活动中 围绕共同研究 共同解决的问题 明确具体要做的工作 学会分工负责 共同 提供需要的资料和工具 学会资源共享 以促进合作成功 荣誉共享 例如 有趣的溶解现象 这一课 本次活动的重点通过动手实验验证盐 水的体积就是水的体积加盐的体积 这就需要小组合作 学生的合作意识 与 人交流的能力不是一天两天就能培养出来的 它需要教师在教学的过程中始终 都要给与关注和培养 所以教师在巡视的过程中要注意给学生以必要的指导 学生进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动无疑需要充足的时 间和思考的空间 教师不应设计好实验步骤 让学生按部就班地操作 而应给 学生一个自主的机会 使实践活动策略开放 活动过程开放 活动空间开放 让学生真正地进行 数学探究 三 搭建交流平台 交流活动成果 数学活动课程的实施 应关注学生从已有的知识和经验出发 综合应用数 学思想 思维方法和知识技能去做什么 更要关注让学生知道为什么做 应该 怎么做 怎样做得更好 因此 教师应了解课题内容在现实生活中的需要 从 不同的角度去发现课题内容中所包含的丰富的数学知识 制订合适的可行的活 动步骤 同时 应在实践活动中必须关注学生在活动中的情感体验 价值体验 合作成功的体验与自我行为的体验 通过体验促进学生对数学的理解 数学与 生活关系的理解 学习数学与学会生活的理解 增进学好数学的信心 提高自 我观察 自我认知 自我监控和自我调节的反思能力 数学需要交流 聪明的测量员 该实践活动是在学习了小数除法知识基础 上 探索生活中一些特殊物体如字典的厚度 铜线圈的长度 一堆花生米的质量 一块蚊帐面积等的测量方法 加深对已学知识的理解和深化 对于怎样测量特殊 物体的长度 质量 面积等的活动 不同的小组可能有不同的考虑 各小组通过交 流自己的探索结果 探索过程 解决策略以及遇到的困难和克服的办法 可以 互相启发 互相学习 因此 在小组活动结束 教师要适时地搭建一个交流的 平台 引导学生打开思路 如怎样测量这些特殊物体的长度 质量 面积 刚才每 个小组同学都进行了猜测 实验 你们用什么方法解决这个问题 请各小组选 个代表交流一下 随着交流的深入进行 学生会自然而然地找出规律 测量这 些特殊物体的长度 质量 面积 需要化零为整 先测量多个物体的长度 质量 面 积 再通过计算测出一个特殊物体的长度 质量 面积 四 着眼于实践 突出综合性 实践活动作为数学知识与现实世界和其他学科之间联系的活动载体 是学 生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个组合内容 应突出其 综合性 其内涵包括两层含义 一方面指综合运用所学的数学知识 解决生活中的问题 数学知识来源于生活 又必须服务于生活 数学教学应加 强与生活的联系 提高学生综合运用知识的能力 另一方面指数学和其他学科 知识联系起来解决实际问题 在实践活动和综合应用中还应着重体现 实践第 一 的观点 教师应创设生动有趣的实践活动情境 激发学生的探索欲望 让 学生在深入实践中 自己动手收集材料 进行分析研究 以培养学生的创新精 神和解决实际问题的能力 总之 我们开展的数学综合实践活动课虽然还在探索阶段 但是它的教学 已经逐步吸收了传统教学的优点 逐步融入