开题报告 (4)

初中英语阅读与写作联动教学研究课题开题报告初中英语阅读与写作联动教学研究课题开题报告 一 一 本课题国内外研究现状评述 选题意义和研究价值本课题国内外研究现状评述 选题意义和研究价值 1 1 课题提出的背景课题提出的背景 1 11 1 阅读教学分析 阅读教学是英语教学中一个重要环节 我 们在平时的阅读教学过程中会发现 阅读练习是很让学生头疼的问 题 很多学生的阅读兴趣不高 动力不足 没有正确的阅读方法 完成的阅读题目总是不能做到尽善尽美 在平时的教学过程中 我 校采用传统的英语阅读课教学方法 通常把重点单纯地放在单词 句型结构 语篇的分析理解 语法知识点的讲解等基本知识目标上 认为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力 忽视了对 学生阅读能力的培养 思维能力 理解能力 概括能力与判断能力的 训练 而且多数学生采用一个单词对应一个汉语意思 直接翻译成 汉语的做法 所以阅读训练常常是练习很多 效果甚微 而且学生 的阅读量少 仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的 文章 课外读物涉及的少 这也使学生的阅读能力受到极大的限制 1 21 2 现行初中英语教材的特点 1 题材广泛 教材中阅读材料所占的比重比较大 题材范围广泛 涉及天文 地理 历史 人物 日常生活 文学艺术 科学技术 环境保护 体育卫生等各个领域 广泛的题材有利于拓宽学生的知 识面 培养学生的兴趣 2 体裁多样 教材中的阅读材料体裁多样 有记叙文 说明文 小 说 传记 还有书信 日记 戏剧 诗歌等 体裁的多样性能让学 生在对比中了解中英文的差异 有利于培养学生的英语语感 在使 用人教版 Go for it 教材后 面对新教材中的阅读材料 许多老师 们突然发现原有的教学方法和经验不起作用了 而学生们更是被动 应付 课堂上无声无息 毫无语言教学的激情与互动 与传统的教材 相比 新课标教材中阅读文章中的句子结构复杂 句子难度增加 词汇密度加大 这些对学生的阅读速度 把握语言材料整体框架的 能力 理解作者观点和段落寓意的技巧等方面都提出了较高的要求 新教材词汇量大 不允许也不可能一遇到生词就翻词典 学生在初 始接触阅读材料时 往往易被一个或几个生词影响自己的阅读和阅 读速度 同时也打乱了阅读时的良好心境 难以体会到阅读的乐趣 1 31 3 写作教学分析 现状分析 写作一直是我国英语教学中最薄弱的环节 写作教学在外 语整体教学中严重滞后 目前 农村初中英语课堂教学大多采用以 语言知识为主 语言实践为辅的模式 写作教学没有受到应有的重 视 教师没有系统的写作教学计划 不能很好地在课堂上帮助学生 在写作上遇到的困难 学生习作错误百出 行文不够流畅 写作质 量差 出现了 听到写作学生心烦 见到习作教师头痛 的现象 新课标变化 新课标与以往教材相比 在写作的形式 内容到作 用上都发生了很大的变化 一是更加强调语言的实际运用能力 学生必须能够灵活运用所学 的英语知识 以学促写 以写带学 更加突出了语言的使用和交际功 能 二是写作题材更加贴近学生生活 时代感很强 在写作题材的选用 上 新课标更是贴近学生实际 从学生关心 感兴趣的话题出发 让学生有话去写 有感而发 三是写作内容更加具有开放性 灵活性和选择性 在写作内容上 不再对学生的写作能力给予局限 而是更加灵活多样 给了学生很 大的自由发挥的空间 写作中的问题 面对新课标写作新的变化趋势 初中英语写作教 学存在的问题也十分突出 主要表现在以下几个方面 一是写作教学 有名无实 初中的写作教学分散在各个单元中 写作只是在有限的 材料基础上进行 写作教学只在各个单元中穿插进行 在有限的学时 中完成阅读理解等教学任务尚且紧张 因而教师往往无暇顾及学生的 写作训练 二是教学方法 读写分离 阅读能力的培养与写作水平 的提高具有相辅相成的关系 阅读是信息输入的主要途径之一 是写 作的基础和源泉 然而 在初中英语教学过程中 阅读与写作未能有 效地结合起来 有些教师忽视了阅读对写作的促进作用 常常将写作 教学变成为巩固和掌握语言形式而进行的语言操练 而很少涉及语言 的实际运用 或者由教师布置命题作文任由学生 尽情发挥 这种孤 立的写作教学 使学生写作时感到要么无从下笔 要么力不从心 难以 用英语进行思维和准确表达 三是教学指导 重点不当 写作训练 是需要合理安排 循序渐进的 而许多教师在准备写作教学时并没有 把写作训练当成是一个有机整体来对待 因此在每次训练之间缺少联 系 体现不出写作训练的渐进变化 1 41 4 阅读与写作的关系 早在 20 世纪 60 至 70 年代 语言学家们 就对读和写的相关性进行了理论和实践研究 结构主义语言学家认 为 写作和阅读是编码和解码的过程 读写都是对同一书面材料进 行积极的思维加工 具有一定的相关性 阅读是积累语言 理解语 言的过程 是接受 输入语言信息的过程 而写作则是对获取的语 言信息进行整理组织和实际运用的过程 是表达输出语言信息的过 程 读为写的铺垫 写为读的结果 两者相辅相成 在英语教学中 写作往往是阅读教学后的重头戏 写作是学生把在阅读中获得的零 散知识进行整合 再从整体篇章结构出发 利用所学的句型进行组 篇 2 2 本课题国内外研究现状述评 本课题国内外研究现状述评 2 12 1 考试周刊 2011 年 78 期 初中英语的写作教学和阅读教学并 不是相互独立的 而是相辅相成和紧密联系的 长期以来的课堂教学 实践表明 阅读写作一体化的教学模式对于提高学生的阅读能力及写 作能力具有很明显的成效 2 22 2 新课程 中学 2013 第 10 期 初中英语阅读与写作教学的 结合能够保证教师在教学过程鼓励学生随时进行写作训练 同时更好 地运用所学的语法知识内容 本文提出了读后复述 读后改写和读 后仿写的三种策略 为阅读与写作教学提供了宝贵的建议 相关文献 相关文献 考试周刊 新课程 中学 义务教育课程标准 国家基础教育发展纲要 3 3 选题意义和研究价值 选题意义和研究价值 3 13 1 通过该课题的研究 克服传统阅读与写作教学中存在的弊端 改变农村初中英语阅读教学大多采用以语言知识为主 语言实践为 辅的模式 写作教学不能受到应有的重视 教师没有系统的写作教 学计划 不能很好地在课堂上帮助学生在写作上遇到的困难 学生 习作错误百出 行文不够流畅 写作质量差的现状 3 23 2 通过该课题研究 最大限度的将读和写紧密结合起来 以读促 写 以写带读 具体说就是通过阅读培养语感 通过语篇分析培养建 构篇章的能力 通过写作层次训练培养写作能力 这样既能从更高 层次上对阅读材料进行准确 深入的理解 又使每一篇阅读材料成为 学习写作的良好范文 从而保证学生在大量阅读中有充分的写作模拟 训练 3 33 3 通过该课题研究 让学生与作者的思想感情相沟通 学习写作 技巧 获取写作经验 领悟见解 掌握信息 从而激发学生去思考 感 悟 并开拓思路 扩大视野 阅读中培养思维分析 推理习惯和能力 以及学到的语言知识 语法规则等 使得学生把写作变成表达思想 的自然愿望 变成顺畅地传达思想 感情 见解的行为 而不再从心 理上畏惧写作 把写作看作是被动应付的苦差使 所有的这些都可以 从根本上强化学生的英语写作技能训练 扎扎实实地提高学生的英语 综合能力 3 43 4 通过该课题研究 力求在现行初中英语总教学时间不做大调整 的前提下 提高学生学习的主动性和教师的教学效果 将阅读与写作 教学中各种行之有效的方法进行分析 筛选 优化组合 形成阅读与 写作联动的新的教学思路与方法 二 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和创新之处二 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和创新之处 1 1 研究目标研究目标 1 11 1 改变以往教学中学生把阅读理解当做 押宝 把写作当做 苦差事 的现象 实现高效课堂 1 21 2 实现阅读与写作互相促进 同步发展 提高效率 提高学生英 语学习的兴趣 真正达到 以阅读促进写作 以写作带动阅读 两 者共同提高 1 31 3 转变教师的教学观念 形成一支乐于学习 勤于研究 善于实 践的教师队伍 1 41 4 通过实践 达到以阅读材料为借鉴 提高学生的英语写作水平 促进学生自主学习的能力 1 51 5 通过实践 设想将初中英语阅读与写作教学作为一个整体来考 虑 在每一课中都将阅读作为写作的基础 将写作作为阅读的深化 同时 将阅读与写作教学中各种行之有效的方法进行分析 筛选 优 化组合 形成阅读与写作联动的新教学思路与方法 2 2 研究内容研究内容 2 12 1 阅读与写作联动教学法 将写作教学与阅读教学融为一体 把 语篇结构的分析 语言知识的传授和写作知识的灌输以及写作技能 的训练结合起来 使之成为一个相得益彰的统一体 2 22 2 基本教学程序 阅读语言材料 内容 形式 领悟阶段 语篇分 析 结构 连贯手段 吸收阶段 语言实践 语言知识 写作技巧 转化阶段 借助阅读引导学生进入领悟和吸收阶段 通过写作使他们 达到转化阶段 进而把阅读中所学的内容 结构 思想 方法等根据 需要灵活运用到自己的写作中去 完成这三个阶段有利于培养学生 从宏观和微观上把握英语写作的特点和技巧 进而提高写作能力 2 32 3 以现有新课标教材为主 重组阅读与写作教学的内容 方法和 时间 以阅读理解的材料内容为基础 先对学生进行阅读理解的教学 并 将其作为写作的基础 在阅读理解的基础上 马上进行同步的写作教 学 同时 以写作教学的效果 学生写作的文章 作为阅读理解教学 效果的检验 从而达到阅读教学与写作教学的联动 具体表现为阅读 理解教学与写作教学的话题联动 内容联动 篇章结构联动 语言 习惯联动 课内与课外联动 相互作用达到促进学生英语综合能力提 高的目的 2 42 4 在阅读课堂上学生要解释出写作者发送出来的各种信息 达到 交际的目的 把阅读材料当作全面了解写作者的范文 领悟写作者在 范文中采用的各种写作手法和表达技巧 然后在多种形式的语言实 践活动中 采用写提纲 改写范文 模仿范文进行写作训练等活动中 反 复借鉴 模仿写作者的写作手法和表达技巧 熟能生巧 形成学生自 己的写作技能 为进一步的独立写作创造条件 2 52 5 研究云平台 将云平台与课堂教学深度融合 借力云平台的 科学 高效 实用 智慧等特点来提高课堂教学的效率 2 62 6 研究学习方法 在研究实践中尊重学生的认知规律 指导学 生开展有效学习 提高自主学习和合作学习的效率 掌握有效的写 作方法 3 3 研究假设和创新之处 研究假设和创新之处 研究假设研究假设 3 13 1 形成本校特色的阅读与写作教学体系 使每位教师在备课阶 段都能按照体系得心应手的去备课 3 23 2 转变教师观念 提高课堂效率 从根本上改变农村学校落后 的阅读与写作教学模式 3 33 3 改变学生的学习方式 提高学生的学习能力 让学生体会到 阅读的乐趣 以阅读带动学生的写作 3 43 4 以智慧云平台为辅助手段 优化教学方法 达到真正的高效 课堂 研究创新之处研究创新之处 3 53 5 由每单元的阅读材料总结出写作提纲和写作方法 然后以写 作方法为引导来指导学生进行写作 3 63 6 教师借助云平台和展台来展示学生的作品 提高课堂效率 同时展 示出学生的优秀作品 以便在班级树立榜样 激发学生的习作兴 趣 3 73 7 转变学生一贯遇到写作就头疼 无处下手的现状 让学生学 会应用阅读中所学到的方法 句式结构和写作思路 3 83 8 研究初中学段基于教育信息化环境下的课堂教学新结构 实现信息化与学科教学的深度融合 三 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤三 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 1 1 研究思路 研究思路 本课题组成员搜集阅读教学与写作教学的有关资料 云平台研究 的相关文献 调研我校的阅读和写作教学方法 学生的实际学习状 况 分析 梳理 整理 总结我校阅读与写作教学的弊端和产生的 原因 学习了解课堂教学改革的方向 深切认识到实施课堂教学的 紧迫性和必要性 通过学习本校课堂教学改革理念 更新教学观念 我们在教师和 学生中开展了问卷调查 听课 深刻认识到目前我校的阅读和写作 教学方法早已不适应课改的要求和学生的需求 我们的阅读教学停 留在单纯的单词和句子教学 写作教学缺少方法和技巧的指导 导 致学生盲目写作 不能把平时学到的知识应用到实际中去 课题组 成员一是认真学习理论 研究初中阶段英语教材中的阅读和写作材 料 真正从内心转变观念 逐步掌握阅读和写作的关系及其上课的 基本流程 二是在实施课堂教学中点滴做起 分步实施 先做好阅 读教学 从阅读中总结写作方法和思路 最后再把理论应用到写作 中去 逐步推进 同时 每天坚持写教后反思 总结自己在课堂上的成功 之处和不足的地方 三是通过撰写阶段性总结和论文 及时开展听 评课活动 录制教学实录等共同找问题 合作交流 不断进步 2 2 研究方法 研究方法 2 12 1 理论支撑 认真学习最新课改动向和教育信息化发展的各种 文献资料 积极学习理论 确立理论支撑 建立比较科学的评价体 系 坚持跟踪评价 2 22 2 确定实验班级和教师 对实验前后学生的学习状态和学习效 果进行检测 做好资料整理和分析 2 32 3 调查研究 定期召开学生和家长会 对学生进行问卷调查 及时发现问题及时做以调整 写出客观实用性强的调研报告 2 42 4 定期上好示范课 观摩课 共同发现问题 不断总结 在总 结中的得到提升和进步 2 52 5 利用书籍 期刊 网络等广泛阅读相关文献 为论证研究课 题收集理论依据和事实依据 3 3 技术路线技术路线 3 13 1 开展专题研究 了解传统英语阅读课堂模式和结构 写出详 尽的本校课堂教学现状调研报告 3 23 2 搜集国内外有关 阅读和写作联动教学 的各种资料 了解 课堂教学改革的方向 分析 梳理 总结本校阅读与写作传统课堂 教学中的各种弊端和其产生的原因 深刻认识课堂教学改革的必要 性 结合本校实际教情和学情 确立具有本校特色的阅读与写作教 学结构模式 初步形成课改方案 3 33 3 对学生进行阅读方法指导 并且要学生结合自己的实际选择 合适的阅读方式 3 43 4 实施课改 发现问题 及时解决 不断修正方案 确保课改 顺利实施 4 4 实施步骤实施步骤 准备阶段 准备阶段 20142014 年年 6 6 月至月至 20142014 年年 8 8 月 月 4 14 1 课题组成员学习课改方面的新理念 做好笔记 写好体会 4 24 2 分析 整理 归纳我校阅读与写作课教学现状 通过问卷调 查和听课的形式了解实际情况 写出科学实用的调研报告 4 34 3 采用文献法和调研法对提出的课题背景及研究的必要性进行 论证 完成申报工作 实施阶段 实施阶段 20142014 年年 9 9 月至月至 20152015 年年 9 9 月 月 4 44 4 严格按照方案开展课题研究 定期召开实验教师会 实验学 生会和家长会 分析总结阶段性工作 4 54 5 做好资料的积累和分析 形成资料 定期上报 接受监督与 指导 4 64 6 进行示范观摩研讨课 并做好资料的整理和阶段小结 总结阶段 总结阶段 20152015 年年 1010 月至月至 20152015 年年 1212 月 月 4 74 7 汇编研究文集 教学案例 收集资料 统计数据 展示课题 研究成果 完成课题研究结题报告 4 84 8 上报课题研究成果 并在本校进行推广 四 完成课题的可行性分析 一 主要参加者的学术背景和研究经验 组成结构 本课题的研究是科学的 必要的 注重时代性 具有可操作性 和实践性 课题符合课程改革倡导的新理念 便于教师在课堂教学 和生活中实践 本课题注重合作性 强调教学相长 师生共同提高 课题组成员都具有良好的素质 有较强的教学实践能力和丰富的教 学经验 都是学校的骨干教师和青年教师 力量组合合理 富有科 研的时间 经验和能力 教师对教学方法和学习方法改革的研究有 初步的实践经验 1 课题负责人的主要学术经历