语文人教版三年级上册《灰雀》第二课时教学设计.docx

灰雀第二课时教学设计示教者：潮阳区关埠桥东小学黄丹燕【教材依据】人教课标版小学语文三年级上册第5课灰雀【教材目标】知识与能力1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.能读懂课文内容，领会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。3.培养多读多想的读书方法和习惯。过程与方法抓住人物对话，引导学生感悟文章内容，体会人物思想感情的变化，进而体会列宁的育人过程。情感态度价值观1教育学生做错了事就要及时改正，做个诚实的孩子。2.体会人与自然和谐的爱。【教材重难点】教学重点：1认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2抓住人物的语言及神态，体会人物的心理活动。教学难点：理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。【学情分析】1、本年级的学生经过了一、二年级的学习，认知水平还处于发展初级阶段，主要体现个性好动、好模仿、好表现、受兴趣的影响较大，对老师的信任与依赖较强，要求进步意识浓烈，对知识和生活充满好奇和兴趣。2、三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能借助工具书了解词句。初步具备一定的理解、分析能力，语言组织能力、合作交流能力，敢于质疑，喜欢在小组合作进行朗读、表现，能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，但往往会脱离文本，还需在教学中特别关注，引导提高。3、农村小学一直以来教学设备简陋，大部分学生对多媒体教学充满新鲜感，对知识充满好奇和兴趣，因此，能在老师在带动下，课堂的学习气氛浓郁，乐于和敢于表达意见，思想比较活跃。能主动承担一些阅读、交流讨论任务，勇于回答老师的问题。【教学准备】制作多媒体课件、收集有关列宁的资料。【教学过程】一、情景引入：多媒体导入课题：5灰雀，并播放音频（灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。想象列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们，这是一个多么温馨的画面啊。板书：5灰雀（惹人喜爱）师：但是，有一天（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。），列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，生：不见了！师：灰雀到哪里去了呢？二、学习第213自然段（一）寻找灰雀。1、提出学习要求。师：灰雀不见了，列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？（1）同学们自由轻声读一读课文210自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。（多媒体展示）（师巡视，辅导）（2）检查学生自读情况：一名学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。2、自读体会。师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？咱们再读读列宁说的话，边读边体会，举手回答。多媒体展示：“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”、“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”“会飞回来？”师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。师：同学们对哪句话体会得更深一些，想读给大家听听吗？生读：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？师：谁来把这句读完整？生读：列宁看见一个小男孩，就问：“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（多媒体展示）师：你看，四处都找遍了，这时突然看见一个小男孩，你说，此时列宁的心情怎样？生：很着急.师：你能不能把这种感受读出来？生读：列宁看见一个小男孩，就问：“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（全班齐读这一句。）3、朗读理解。师：此时，列宁的心情仅仅是着急吗？你还读出了什么心情？生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”（多媒体展示）师：你读出了什么心情？生：列宁对灰雀的喜爱。师：列宁很喜欢灰雀，可是灰雀不见了，列宁感到怎样？生：可惜。（齐读此句。）师：还感受到什么心情？生：难过。师：为什么？生读：列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。”（多媒体展示）师：灰雀冻死了，他感到怎样？生：担心，难过。4、引导概括。师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（喜爱）（爱）！板书：5灰雀（惹人喜爱）喜爱爱列宁 （二）侦察灰雀。1、过渡提问。师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？生争着回答：灰雀被小男孩捉走了。师：课文并没有说灰雀是小男孩捉走的，你是不是冤枉了小男孩？生：没有。2、寻找依据。师：你们在哪儿找到依据的，读课文，用“”画出你找到的依据，并说明你的理由。（学生边读，边勾画。）（学生分别竞相找到男孩说的三句话。）多媒体展示：男孩说：“没我没看见。”男孩看看列宁说：“会飞出来的，一定会飞回来的.” “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。师：谁愿意找一句来说理由？生读：男孩说：“没我没看见。”师：说理由。生：有一个省略号，说明他说话很吞吐。师：在什么情况下，说话会吞吞吐吐，男孩为什么会吞吞吐吐？生：紧张的时候。生：撒谎的时候。生：做错事的时候。师：你们说，男孩这时候在干什么？生：在撒谎。（指导读此句。）师:还从哪儿找到了依据？生读：男孩看看列宁说：“会飞出来的，一定会飞回来的.”师：为什么？生：如果不是男孩捉走的，他为什么还知道灰雀还会飞回来。师：对，还有吗，再找一句。生读：“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。师：你是从哪个词语看出来的？生：我是从“肯定”这个词看出来的。生：我是从“感叹号”看出来的。生：我是从“一定”这个词看出来的。（比较读男孩说的两句话。）（男孩看看列宁说：“会飞出来的，一定会飞回来的.”和“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。）指名读，齐读。师：我们从这些地方知道了生：是男孩捉走了灰雀。师：孩子为什么捉走灰雀？生：因为灰雀很可爱。生：因为男孩很爱灰雀。3、获得真爱。师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。板书：5灰雀（惹人喜爱）喜爱爱捉列宁 男孩（三）放鸟归园。1、朗读体会。师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起来边读边体会。（再读310自然段内容，师导读，生接读。）师读：这时，列宁看见了一个小男孩，就问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”生接读：男孩说：“没，我没看见。”师读：列宁说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”生接读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师读：列宁问：“会飞回来？”生接读：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。2、产生共鸣。（1）、分析理解。师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？生：深深打动了孩子的心。师：此时的男孩心里在想什么？多媒体展示：男孩看看列宁说：“会飞出来的，一定会飞回来的.”和“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。生：把鸟儿放回去。生：列宁那么担心，我明天趁列宁没来，把灰雀放回去。生：我放不放呢？师：此时的小男孩还犹豫吗？生：没有。生读：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）（2）、进入角色。师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？咱们来读好这段话，体会这种爱。、全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。、由二位同学去掉叙述语，直接进行“对话”。（四）体会真爱。师：看，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。（多媒体展示图片）师：看到这儿，你有什么问题？（列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？）师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，齐读12自然段。多媒体展示：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”师：列宁为什么而微笑？生：列宁笑灰雀回来了。生：灰雀又在枝头歌唱了。生：列宁为小男孩知错就改而微笑。师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。四、总结拓展，深化情感。师：学完课文，你想对列宁、小男孩或者是对自己说点什么呢?把你想说的话写下来吧！（多媒体展示图片）生认真书写，师巡视辅导。师：你想对谁说点什么？生：我想对你真诚实，真是一个知错就改的孩子。生：我们应该爱鸟，不去捉鸟生：我们一定要做诚实的孩子。生：你真是一个知错就改的孩子。师：谁想对列宁说？（多媒体展示图片）生：列宁，你真是一个关心孩子自尊心的好人。师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！让我们都拥有爱，奉献爱，享受爱吧！板书：5灰雀（惹人喜爱）喜爱爱放捉教育列宁 男孩知错就改五、布置作业。1、熟读课文。2、摘抄课文里的好词好句，完成“日积月累”卡。 3、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他小朋友听。 4、再找一些列宁的故事或者是其他名人的故事读一读。【板书设计】5灰雀（惹人喜爱）喜爱爱放捉教育列宁 男孩知错就改【教学反思】灰雀讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。在教学过程中，我通过寻找灰雀、侦察灰雀、放鸟归园、体会真爱四个环节，让学生在读中对列宁和小男孩的每一句话进行了情感处理，唤起学生的共鸣。通过一读一答一讨论的形式，让学生真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。我