从学案导学走向高效课堂

1 从从 学案导学学案导学 走向高效课堂走向高效课堂 高效课堂初探感悟高效课堂初探感悟 南湖小学 赵 睿 作为一线教师 让学生学的快乐 教师教的轻松 的课堂一直 是我们追求的目标 新课改 多媒体 电子白板 杜郎口 洋思中 学教学模式 以及从师本教育到生本理念的转变 诸多的课改理念 及现代化的媒体设备无不频频冲击着我们的大脑 教育要改革 教 学要改革 课堂要改革 可我们该朝着哪个方向走 我感到了前所未 有的困惑和迷茫 因为 一路走来 我们曾遇到了不管有用没用 只要使用了多媒体课件就是好课的多媒体追风泛滥 也由于农村家 庭教育缺失遭遇了实践生本时 短腿 的无奈 还有在课堂小组合 作学习中 看似热热闹闹的氛围背后出现的伪学 假学现象 在课 改路上 我们如同 盲人摸象 走到一处是一处 然而 当 一切 以学生为中心 以快乐为根本 的高效课堂构建的提出 让我们看 到了曙光 我们的教学不再拘泥于任何一种形式 本着 轻负担 高质量 低耗时 高效益 的特点 致力于学生学习能力的培养 为终极目标 我们开始朝着高效课堂迈开了步伐 初探高效课堂 我个人认为教育同行们借鉴 综合全国知名学 校的先进课改经验 总结 提炼而成的 学案导学 模式 可成为 我们实现课堂高效的一个有力抓手 一 关于学案导学 所谓 学案导学 是指以学案为载体 以学案引导 教师指导 2 为主导 学生自主学习为主体 师生共同探究 交流展示 合作完 成教学任务的教学方式 导 是引导 学 是目的 案 是设计 要求教师 导 的思路要清晰 学生 学 的目的要明确 案 的 设计要精巧 因此 导学案的设计直接关系到了课堂的成败 二 导学案包括的主要内容 借鉴同行 并根据我校的实际情况 我认为导学案主要包含以 下内容 1 课题和课型 导学案的类型可分为新授课 单元复习课和讲 评课 在设计导学案时 根据课型的不同侧重点也会有所不同 新 授课我通常会围绕新授知识的重难点设计问题 复习课一般重在单 元知识的梳理和知识之间的联系 讲评课是对学生作业的优劣做出 评比 并针对作业中常出现的错误 进行纠错 改正 目的是查漏 补缺 2 学习目标 学习目标的设计一定要明确 简练 使学 生能一目了然 切忌目标过多 引起学生的消极情绪 3 学习指导 是学习方法 活动方式的指导和教师对疑难问题 的提示等 学生对知识掌握的如何 学习方法的指导起到了关键作 用 并且能培养学生由 学会 走向 会学 4 课堂探究 课堂是学生获取知识的主阵地 学生是课堂的主 体 教师是合作者 决定者和引导者 针对教学目标中的重难点 适时的加以点拨 讲解 点在该点处 讲在该讲时 这是一个师生 互动的双边学习过程 也是学生的潜能得到最大化开发的过程 5 课堂检测 为了使学到的知识及时得到巩固 消化和吸收 3 同时也为了能及时掌握学情 教师要精心设计检测题 注意发展各 类学生的潜能 让每个学生都有收获 6 课堂总结 由学生或教师引导学生来总结课堂上学到的主要 内容 培养学生的总结概括能力 同时也有助于学生语言表达能力 的培养 7 学后反思 课堂学习结束之后 教师结合课堂效果写下反思 同时也建议学生记下自己的学习心得和收获 不过 导学案的内容并未定死 可根据具体情况适当增减 不 同的课型也会有所不同 三 高效课堂践行感悟 1 尝试导学案后 我找到了家庭作业的 根 大家都知道 北师版的数学教材 要掌握的内容很多 但书中 的习题却很少 家庭作业 布置书上的 没有 发个练习单吧 又 得打印有得纸 学校情况不允许 额外资料也不许买 咋办 我常 常会为要留什么家庭作业而左右为难 但参照导学案以后 预习成 了学生每天回家必做之事 我不再为此头疼了 不过 这里的预习 不是靠简单的 预习新课 来传达 而是带着老师的要求去预习 说到这儿 有的老师可能会想 这不是又给老师找事儿吗 那多麻 烦 哪有时间 其实这样的想法很正常 因为我也曾对城关小学践 行生本时 前置性作业 的传闻有了一定的恐惧心理 不要说是行 动上接受 心理上就先有了排斥 毕竟 一个人的精力是有限的 尤其对于不再年轻的我们来说 也确实不易 但是 改革倡导我们 4 去借鉴 去参照 去创新 并没有告诉我们去照搬 所以 我们完 全可以消除这样的畏惧心理 我就根据我们学校的实际 家长指不 上 学生自觉性又不强的情况 在我的数学教学中制定了这样的预 习要求 认真阅读教材某页到某页的内容 弄清 1 课题 2 试着说 一说你学到了什么 3 尝试完成相关的习题 这样 老师无需花费 过多精力 但学生的学习情况却尽在你手中 何乐而不为呢 2 尝试导学案后 我找到了课堂教学的 眼 先学后教 在课堂上 我不再有口干舌燥 火冒三丈的感觉 因为家长指不上 学生不自觉 曾经认为布置预习也是白预习 为 了省事 我就一手包办 从头讲到尾 当看到学生茫然的表情 游 离的眼神和对我的提问缄默不语时 也曾怒吼 哑巴吗 死人 吗 当时的我并不曾意识到 是我把学生搞得很累 虽然我也很 累 现在想想 没有学生配合的课堂 老师纯粹是在那儿自作多情 有了导学案的引导 现在的我 已不再是讲台的独霸者 我是站在 台下的引导者和倾听者 在五年级数学 星期日的安排 一课的教 学中 我让学生上台来说一说 在昨天的预习中学到了什么 有生上来回答 三个分数相加 话音还未落 还有减呢 下面 马上就有人补充 我顺手在黑板上写下了 三个分数相加减 怎么 算 我接着问 先通分 再加减 站在台上的学生胸有成竹地 回答 非常好 太棒了 你把最好的方法教给了大家 我们把掌声 送给她 在我的激励下 上台来的学生自信的回到了座位上 孩子 们的情绪也被带动了 一下子变的积极起来 当我在黑板上写下两 5 道题让他们来板演时 学生争先恐后的举手和激情澎湃的参与情景 让我获得了瞬间的幸福感 原来这种感觉并不是老师只有等到桃李 满天下时才有的专利呀 我知道 这一切都源自于 先学 在预习 中学生对本节课的内容和目标有了一定程度的了解 在课堂上才能 和老师一拍即合 只有让学生 动 起来 课堂才能 活 起来 四 遇到的问题与对策 初探高效课堂 遇到的问题很多 但我们只要能坚持 四心 原则 相信成功离我