首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书.doc

5、首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书参评成果名称聋校数学教学生活化研究申请人姓名 徐东升申请人所在省市山东省烟台市申请人所在单位 烟台市特殊教育学校成果形式 研究报告申 报 组 别 E特殊教育申报领域L学科教学（理科类）中国教育学会2013年9月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿参加全国基础教育科研成果网络博览会。认可所填写的首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书（以下简称申报书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室有权使用申报书所有数据和资料。二、本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室：有权公布成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编研究成果；允许成果被他人查阅；有权以不同形式推广研究成果。申请者（签章）： 徐东升2013年12月19日一、基本信息表成果名称聋校数学教学生活化研究申请人姓名徐东升性别男民族汉出生日期1962.11工作单位烟台市特殊教育学校专业职称 高级教师联系电子信箱主要合作者（限9人）姓名单位专业职称祝红军烟台市特殊教育学校 高级教师崔 宁烟台市特殊教育学校 中级教师孙晓宁烟台市特殊教育学校 中级教师孙言杰 烟台市特殊教育学校 中级教师段晓伟 烟台市特殊教育学校 初级教师于桂华 烟台市特殊教育学校 中级教师江 婧 烟台市特殊教育学校 中级教师李 春 烟台市特殊教育学校 中级教师孙兴梅烟台市特殊教育学校 初级教师参评成果主件（限1项）主件形式（打）主件名称出版（或发表）时间出版单位（发表刊物）专著、教材、论文、研究报告聋校数学教学生活化研究参评成果附件（可多项）序号附件形式（打）内容简介（50字以内）制作时间视频、照片、图表、ppt、其他二、成果内容提要1成果主要观点、基本结论；成果的创新点与学术价值；成果的学术影响或社会效益。2专著、教材类字数在1000-1500字，研究报告类字数在600-800字，论文类字数在300-500字。一、成果主要观点、基本结论将数学与生活、学习、活动有机结合起来，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，从而改变聋校教学中教、学、做分离的现状，了解数学与人们日常生活的关系，激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素质。1通过对课题研究的过程管理，不断丰富了教学管理的内涵。（1）教师更新理念，共研互助快速成长，指导实践得心应手，反思发展各具特色。（2）探索出了“集体备课六步法”、“课堂教学五步法”、“生活化教学六环节”的适合教师教育成长的教研之路，且取得显著成效。2扩展了学生数学学习的时空，利于学生的各项发展。（1）生活化理念构建的聋校数学课堂教学激发了学生学习兴趣，发展了学生的思维。（2）改变了学生的学习状况，充分发展了聋生的数学语言，提高了数学学习效率。3改善了师生的行动状态，建立了新型的师生关系，提高了“课堂生活”质量。4已形成具有聋校特色、适合聋生学习的义务段生活中的数学校本教材。5构建了聋校数学课堂教学的一般模式和富有校本特色的生活化数学课型。（1）构建了聋校数学生活化课堂教学的一般模式：问题超市从生活中发现问题提出问题 探究长廊探究生活化的数学问题 收获驿站回顾总结所学知识形成系统性知识 快乐行动用本课学到的数学知识解决实际问题 生活实践你说我讲、书写数学日记提升能力，发展学生语言 精彩连接生活化的情景导入（2）构建了富有聋校特色的生活化数学课课型：趣味数学课、情景数学课、实践应用课。（3）创新了丰富新颖的数学导报、数学园地、数学积累、口算强化特色作业。二、创新点和学术价值1形成最适合聋生数学学习和发展的、具有聋校特色的“课堂教学生活化实践活动生活化数学评价生活化”的数学教学课堂，构建了聋校数学模型：2改变了单一的评价方式，形成了生活化的数学评价体系。3加强生活与知识间的融合，重组教材内容，编写校本教材，彰显课题特色。4总结经验，推广应用，发挥课题研究效益。三、成果的学术影响和社会效益1.加强了学生数学生活经验的积累，提高了学生的学习兴趣。2.增强了学生学习数学的主动性。3.减缓了教学坡度，降低了教学难度。4.培养了学生应用数学的能力。5.提高了教师自身的教科研能力和水平。三、成果应用及推广情况一、课堂教学生活化。教学时不拘泥于课本内容，结合知识点，呈现数学与生活的密切联系，使教学过程的导入生活化、讲解生活化、练习生活化，形成最适合聋生数学学习和发展的、具有聋校特色的课堂教学。二、实践活动生活化。以“学生活动”为途径，解决实际生活问题，形成行之有效的生活化教学环节。1联系实际，走进超市、商店、银行等场所进行实地授课，增强学生的应用意识。2利用恰当生活情景，创设大课堂情境，解决实际问题，增强应用意识及提高解决生活问题的效率。3调整课程结构，在每一单元后，安排一堂“数学生活实践活动课”，目的是把抽象的知识融入到生活实际中，发展学生综合实践能力。4教学中根据生活素材，通过 “实践操作提出猜想进行验证自我反思建立模型”的教学活动，构建了聋校数学模型。三、数学评价生活化。建立了目标多元、评价方式多样的生活化评价体系。四、编写出聋校义务段数学校本教材。五、加