《两小儿辩日》教学案例

教学案例 读中理解 读中感悟 两小儿辩日 平罗城关第一小学 李素芳 一 导入 黑板出示 知之为知之 不知为不知 是知也 师 你能说出这句话的意思吗 应该做一个诚实的人 同学们说得很好 这句话是谁说的 生 孔子 师 大家都知道孔子是春秋末期的思想家 政治家 教育家 儒家学派 的创始人 今天我们学习的 两小儿辩日 这篇文言文就是 列子 汤问 里记载的一则传 奇的寓言故事 板书课题 生齐读课题 解题 二 初读课文 下面请同学们用自己喜欢的方式借助拼音自读课文 要求把字音读准确 把句子 读通顺 做到不添字 不掉字 指名轮读课文 其他同学评议 说说自己从受到的感悟 读出了两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气 听出了孔子十分为难不能决断的样子 我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感觉读出来 显得古文很有味道 师 真不错 读出了古文的韵味 三 细读课文 同学们 你们愿意读一读吗 请同学们再读课文 结合注释轻声读文 看看这篇 课文给我们讲述了一个怎样的故事 生 这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩 生 孔子东游时看见两个小孩在争辩 两个小孩请他判决 他却不能 师 非常好 原文是怎么说的 学习第一自然段 齐读第一自然段 理解 游 孔子周游列国是为了向别人学习 宣传自己的政治主张 理解句意 为什么这里有一个 斗 字 生 因为他们争论得很激烈 双方都不同意对方的观点 学习第二 三 四段 师 两小儿各持的观点是什么 赶紧读读第二节 了解他们争辩的两个观点 生 其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近 到了中午太阳离我们远 第二个小 儿说日出时离我们远 到了中午太阳离我们近 师 能读一读原话吗 理解 去 距离的意思 师 谁能用自己的话讲一讲这两句话 师 通过这句话的学习 我们不但知道了两小儿辩日时的观点 第一个小儿认为日始 近 日中远 而另一小儿则相反 日始远 日中近 板书 师 两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么 一个小儿的理由是 另一小儿的理由 是 两小儿在陈述自己的理由时 他们都说了一句在句式上极其相似的话 你能找到吗 生 我觉得是这两句 此不为 一个小孩说 师 这两个句子都是什么句子 生 反问句 师 这里用反问句起到了什么作用 比陈述更确定的语气 表达得更强烈些 指 名读 评价 读出了争论的语气 学习第 段 师 两小儿辩得不相上下 这时候孔先生来了 于是两小儿让孔子分一分谁对谁错 孔子能决断吗 师 课文怎么说的 师 那这句话什么意思 生 谁说你知道的多啊 师 但是面对这样一个问题 孔子却不能判断 孔子当时的态度是什么样的 生 孔子很无奈 生 当时非常惭愧 师 这也应了他的一句话 知之为知之 不知为不知 是知也 四 从这个故事中我们明白了什么道理 这个故事说明了认识自然 探索客观规律真理 要勇于独立思考 大胆质疑 也说明 宇宙无限 再博学的人也会有所不知 学习是无止境的 五 总结 文章仅仅 字 让我们看出了孔子知之为知之 不知为不知之的学习态度 还让 我们体会到了两小儿勇于探索 不耻下问的学习精神 六 把课文改编成课本剧 选择自 己喜欢的伙伴分角色表演 板书设计 两小儿辩日 一儿 早近 大 午远 小 一儿 早远 凉 午近 热 孔子不能决也 教学反思 两小儿辩日 是语文第 册教材中的第二篇文言文 但因其富于童真童趣 所以 我把它作为第一篇文言文来进行教学 小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言 文作辅垫 激发兴趣 打下基础 因此 在进行教学设计时 我以激趣 学法为根本目的 紧扣教材 设计了 读 释 演 这个脉络清晰的教学环节 我的教学指导思想是 让学生 在读中理解 读中感悟 读 是阅读教学的主要活动 在教学中我将读贯穿始终 本课朗 读分为三个层次 读通 通过生试读 师范读 个人练读等多种形式 将文言文读通 特别是 能 正确断句 读懂 生对照注释 在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂 理解全 文 读好 创设情境 激发读的兴趣 让学生自由练读 找同伴互读 分角色朗