小学思想品德课的生活化教学

小学思想品德课的生活化教学小学思想品德课的生活化教学 回归生活 关注儿童现实生活 要求小学思想品德课教学 要以儿童的现 实生活为学习背景 依据活动 体验 内化的逻辑规律 从儿童生活中普遍存 在的问题生成教学活动主题 通过生活化的活动和实践 引领学生用心去经历 生命的美好艰辛 用心去体验生活的酸甜苦辣 用心去感受人生的奋斗与幸福 从而丰富他们的情感世界 提升他们的思想境界 让儿童的心灵变得敏感起来 细腻起来 具体而言 小学思想品德课的生活化教学 就是以目标为导向 让学生在 活动中体验相关的道德问题 以活动为载体 让学生在活动中学会自主学习 合作学习 以内化为目的 让学生积极参与活动 促进学生道德认识的内化和 升华 一 回归生活 切入点在哪里 学生个性的形成过程 是作为主体的 自我 的人的社会化过程 需要外 部的灌输和行为的塑造来完成 更需要依靠自己的体验 经验来发现的 自我 发展和完善的过程 生活化教学的根本任务 就是引领儿童从书本世界走向日 常的现实生活 把教育的触角伸向儿童的真实内心 在儿童的心灵深处产生触 动和影响 学生通过学习活动体验的道德认识 能否得到现实生活的认同 是儿童道 德认识与道德行为实践的冲突所在 这就是小学思想品德课教学生活化设计的 根本依据和切入点 从这一点切入 通过展开生活化教学 引发儿童在生活实 践中思考 我应该怎么做 人们会有什么评价 使之逐渐在生活中树立正确的 是非观念和善恶观念 自主建构起个性特色的内心道德标准 二 回归生活 学生的主体地位如何具体体现 1 形式和内容的趣味性设计 评价方法的多元构建 让孩子在过程中感悟 体验 促进学生个性发展 小学思想品德课的教育教学目标 既有明确的显性目标 又有模糊的隐性 目标 而儿童又具有喜欢新 奇 怪和注意力不能长时间集中的心理特点 这 就需要依据不同教学内容的特点 灵活采用儿童喜闻乐见的形式 如编儿歌 趣说公益广告用语 编童谣 师生共同表演 做游戏 画卡通画 讲童话故事 和科幻故事等方法 通过自由 主动 生动地参与活动 在活动中潜移默化地 明理 在活动中导行 在活动中发展个性特长 如设计 热爱动物 和 保护环境 的教学 可以将两课的内容有机结合 在一起 首先 布置学生收集有关动物 环境有关的新闻 在课堂上发布 学生在 信息交流中得出结论 动物是人类的朋友 爱护动物应该与保护环境紧密地结 合起来 其次 设计一项调查活动 了解我们现在居住的地球遭到了哪些破坏 出 现了哪些危害人民生活和社会发展的环境问题 怎样才能更好地保护环境 从 而把学习活动向课外延伸 学生们在老师和家长的指导下 到图书馆 到网上 查阅 收集有关的图片和报道 或在家长的帮助下 走访环保局 等等 再次 指导学生将自己调查的资料以学习小组的形式交流 整理 在搜集 整理 汇报的过程中 学生完成了自悟的过程 同时将这一活动扩展为环保活 动 由学生自编小品 小诗 设计宣传板报 小队报 在校园内外宣传保护坏 境 热爱动物的意义 2 学科之间有机渗透 实现综合性体验 小学思想品德课是一门生活化 活动化 综合化的综合性学科 客观上需 要结合相关学科的教学内容和教学进度进行生活化教学 实现综合性体验 如上 团结友爱 一课 数学课正好上到 几加几等于 7 可以设计这 样一组练习 小朋友做游戏 5 个做小鸡 1 个做老母鸡 1 个做老鹰 有几个小朋 友在做老鹰抓小鸡游戏 学习小组原来有 5 个文明学生 在他们的帮助下 又有两个后进生被 评为文明学生 现在这个小组有几个文明学生 星期天上午 有 4 个少先队员在红领巾小区花坛清除杂草 后来又来 了 3 个 一共有少先队员在清除杂草 通过思考练习 既使学生懂得同学之间要一起游戏 一起做好事 互相帮 助 共同进步 又巩固了数学知识 从而使学生从积极评价中 自己的愉悦情 感体验中获得正确的认识 3 在生活化的片断 情景中提炼主题 在体验中思辩 在思辩中内化 依据特定的教材内容 贴近学生生活 设计片断式的话题 范例 情景 引导学生思辩和提炼其中的主题 深化学生对教学主题的认识和理解 如设计 团结力量大 一课 让大家合作制作水果拼盘 这既是生活技能 的训练 也是小组成员团结合作的成果 老师与学生共同讨论制作步骤 先观 察再讨论 给作品起个好听的名字 分工时碰到不是自己最想做的怎么办 水 果不够了怎么办 有人不会做怎么办 这一系列的问题 都是学生会在生活中 碰到的实实在在的问题 解决好了 事情做好了 同学们能够更深刻地体会到 团结力量大的涵义和意义 三 回归生活 如何艺术化地运用教学方法 1 教学内容设计 具体 简洁 实际 把教材内容由大变小 化繁为简 变虚为实地进行处理 将抽象的道理用 浅显通俗的形式使之更形象化 引导学生从力所能及的小事做起 如 古人 刻苦学习的故事 一课 是用古人陈正之 苏秦 孙敬 刻苦学习故事作为 教材内容的 与我们现代的生活实际已经有较远距离 这就需要补充本地 本 班刻苦学习的优秀事例 2 教学目标设计 激发兴趣 涵养情感 激发求知欲和参与意识 把情感作为贯穿课堂的基本线索 具体地变换信息刺激的内容 形式和强 度 如在导入新课时 可创设与主题相对应的游戏活动 实物演示 智力竞赛 猜谜语等趣味性活动 从相关的直观情景导入 让学生在愉快的情绪感染下进 入课文意境 在明理阶段 可利用幻灯 实验 图画 故事 游戏 语言等教 学形式 精心设计出趣味横生的情境 让学生从多种感官参与感知 激活学生 的想象力 感悟新观点的内涵 3 教学情景设计 拉近时空距离 提炼真实主题 引入学生听得到 摸得到的生活热点问题或社会热点问题 并从中提炼出 学生能够真实感受的主题 不能让学生产生虚幻 飘浮的感觉 如学习 神州 巨变 一课 可以用家乡农村生活的改善 乡镇企业的腾飞 学校面貌变化 城市建设的发展等各方面的事例 让学习走一走 看一看 算一算 真真切切 地去体会神州巨变 4 教师角色设计 学生学习活动的合作者 欣赏者 用学生的语言 情感合成和演绎教学活动 让学生在活动中尽情展示自己 的情感世界 心灵上产生触动 情绪上受到感染 情感上形成体验 如 重视 学生通过自我思考 感受 体验所认识到的学习对象的价值和意义 帮助学生 提升问题价值 引导和指导学生在不断的尝试 判断 失败与成功中积累经验 与教训 使学生经常获得解决问题的成就感 5 教学过程设计 情景再现 体验领悟 内化升华 教学向学生的生活领域拓展 延伸 让学生在现实生活的特定环境中进行 探索 自主地运用所学知识推理 判断 尝试独立地解决自己遇到的各种实际 问题 进而生成为一种自我意识 形成主体的自我约束 自我教育 自我发展 能力 如教学 当老师不在的时候 一课 可以特意离开教室一会儿 让大家 自习 上课了 学生有做作业的 画画的 看书的 讲笑话的 做游戏的 等 等 然后走进教室让学生自我评判 当老师不在的时候 我在干什么 对不对 谁在干什么 值得我们学习 谁还需要改正 引导学生对自己的行为进行剖析 6 课外实践活动设计 注重情境训练 尤其要善于借助特定的情境进行行为训练 激发学生的道德情感 强化行 为养成 如二年级的 学会过马路 可以用儿歌配合进行 安全过马路 的 行为训练 横道线内过马路 先看左 后看右 红灯停 绿灯行 看清车辆 才可走 用琅琅上口的儿歌形式配合训练 有利