曾华的教学设计.doc

四川省中江县职业中专学校2012年秋教师教学技能竞赛教学设计 基本信息（应得分5分实际得分 分）参赛教师姓名曾华所在学科（专业）组语文课题高等教育出版社第四章第十三课课时二课时本节课授课内容读书人是幸福人本节课授课时间高一上期 第十四周教材分析（应得分10分实际得分 分）读书人是幸福人是中等职业教育国家规划教材语文第一册第四单元中的一篇课文。本单元阅读与欣赏的学习重点是提炼文章主旨。这篇课文是一篇有关读书的随笔，语言朴实精炼，其结构并不复杂，是典型的总一分一总的结构关系。本课的学习要综合运用前两个单元的阅读方法-首先阅读全文整体了解；其次结合关键语句理清文章结构。同时为下个单元学习把握不同文体特点打下基础。学情分析（应得分10分实际得分 分）中职生源素质低，语文基础不牢，对学习失去兴趣导致课堂学无适所从，缺乏自信心。在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，要充分了解学生的心理需要，尊重学生人格，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。教学目标（应得分15分实际得分 分）一、知识目标：1、培养学生掌握夹叙夹议综合表达方式的能力。2、学习运用分论点证明中心论点的方法。二、能力目标：1. 学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。2. 掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。三、态度目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。教学重点、难点、关键点（应得分15分实际得分 分）一、教学重点：1、学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。2、培养学生搜集并处理资料的能力。二、教学难点：1、理解体验作者怎样论证“读书人是幸福人”。2、培养学生勤于阅读的良好习惯。三、关键点：6教学方法与教学手段（应得分10分实际得分 分）教师使用阅读法、问题探究法、点拨法、讨论法引导学生学习。通过教师点拨引导，学生自主阅读学习，归纳要点，整体了解文章，找出文章关键句。通过教师提出问题，学生课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义，突破该篇文章的重难点。教学资源选用（应得分5分实际得分 分）我将选用PPT教学课件进行教学，使用多媒体教学手段。通过课件内容展示，使学生更直观把握文章主题，获得良好的教学效果。教学过程（应得分80分实际得分 分）教学进程环节教师主导活动学生主体活动师生怎样互动采用的微观教学法设计意图时间分配引入新课1、通过一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的讲解，做一个小调查（你读书的感受：A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦你读书的目的：A考出好成绩 B让家长高兴 C获取知识 D不知道）2、作者介绍。所有学生在老师的鼓励下根据自己实际情况诚实的选择答案。选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子孩子提问法通过课前提问让学生增强自我信心同时引起学生对本篇课文学习的兴趣和认同感。三分钟进行新课任务一学生通读课文，整体感知文意，找出本文每段的中心句，理清文章的结构。（全文各自然段之间是总分总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以”句完成因果论证。这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。学生带着问题阅读课文教师就生字词进行点拨疏通文意，讲解法、阅读法让学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰。掌握中心论点为下步分析论证打下基础。七分钟任务二精度课文，引导学生理解为什么读书人是幸福的。（掌握论证方法）1、教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。2、让学生判断本文使用的典型的论证方法和修辞方法。学生通过自己阅读在文中找出答案，思考本文使用的论证方法。教师点拨，抽问，学生回答，教师总结。阅读法、点拨法、讲解法提出问题，学生通过思考阅读，能更准确把握文意，同时锻炼提高学生思考问题的能力。二十分钟任务三深入巩固。要求学生完成本文结构提纲表学生根据之前课堂内容学习，同桌讨论在草稿本上完成文章结构提纲图表。教师巡查指导指导法、讨论法通过文章结构图的制作，学生能进一步把握文章结构，为下节课探讨体会作者思路打下基础五分钟作业考核评估方式1、 课后字词作业同学交换检查，教师统一讲解正确答案。2、 搜集作业课堂抽查。课堂小结小结课文结构与论证方法。在文章中，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申 “读书人是幸福人”的观点。布置作业1、 完成课后第一题。2、搜集1-2名名人读书的小故事。板书设计（需要一直留存黑板上的主要板书内容）（应得分10分实际得分 分）中心论点：读书人是幸福人论据：1、读书加惠与人只是的增广。2、读书加惠与人精神的感化和陶冶结构：总-分-总教学反思（应得分10分实际得分 分）学生在讨论课文结构的时候，容易将论证的第二点分成两个部分对待，这与学生语文基础和思维能力有关，在学生阅读时教师要加以引导解释。教学课件设计制作（应得分100分实际得分 分）要求以PPT演示文件形式体现课堂教学的内容、结构。学生课堂学习记录及课堂练习设计（应得分30分实际得分 分）学生姓名学号班级指导教师专业课题学习内容或项目任务任务一找出文章各段中心句，理清文章结构。任务二掌握文章论证方法任务三完成文章结构图课（前）堂预习内容1、预习课文，把不熟悉及无把握的字词注音并解释。 2通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。 需要阅读或了解的知识点阅读课文，了解本文体裁。学习工具或实训材料准备多媒体教室学生课堂训练内容或课堂作业或操作项目1选择题：你读书的感受：A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦你读书的目的：A考出好成绩 B让家长高兴 C获取知识 D不知道）2、完成文章结构提纲表。教师检查评价或学生相互评价学生相互评价，教师统计结果。课外拓展练习题目搜集关于名人读书的小故事。 注：1.填写内容必须是参赛教师自己的独创，严禁抄袭他人作品或在网络上下载，文字内容有连续200字符与他人作品或网络文本相同，涉及此项内容的得分作为零分处理。 2.请在桌面新建“ 学科 老师教学设计”文件夹，将以上内容的三个文件（1.教学设计；2.教学课件；3.学案设计）保存在此文件夹中并形成压缩文件，上传至桌面上的文件夹“2012年中江职中教师教学设计成果”中，可用自己的存储设备保存一次，并发到电子邮箱2445397428中。 教师教学技能竞赛教学设计评分表 参赛教师： 学科： 课题：项目评分说明标准分实际得分基本信息信息填写准确。5教材分析1.课标标准或教学大纲对本节内容（或项目）的要求；本节内容（或项目）的知识（或技能)体系; 本节内容（或项目）在教材中地位，前后教材内容的逻辑关系。2.本节（或项目）核心内容的功能和价值（为什么要学本节内容或项目）10学情分析1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容（或项目）该要走的认知发展线路。3.学生认知障碍点：学生形成本节知识或能力时最主要的障碍点。10教学目标能够从知识、能力、态度三个方面准确定位教学目标。15教学重点、难点、关键点能够准确确定教学重点、教学难点、关键点，语言简洁。15教学方法与教学手段1. 综合使用哪些教学方法？用什么样的方法突出教学重点？2.用什么样的方法突破教学难点？用什么手段让学生掌握关键点？10教学资源选用1.怎样设计教学课件?采用什么样的手段展现出来？估计能达到什么样的教学效果？2.是否要选用实物教具？选择这些实物教具的作用是什么？5教学过程教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师主导活动、学生主体活动、师生怎样互动、采用的微观教学法、时间分配、设计意图等很清楚地再现出来。80板书设计需要一直留存黑板上的主要板书内容，做到内容简明、条理清楚、美观大方。10教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必要面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何？4.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想