在高中语文教学中开展口语交际训练的几点尝试.doc

在职高语文教学中开展口语交际训练的几点尝试摘要：语文新课程标准中强调了中职口语交际的重要性。因此，教师有必要对学生进行口语交际的训练。本文论述了训练和提高学生口语交际的方法。 关键词：口语表达；训练；方法 作者简介：马晓娟，任教于宁夏泾源民族县职业中学。 语文课程标准指出：口语交际训练课程做为中职语文课程的重要组成内容，其设置的总体目的是：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生重视语言的积累和感悟，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高学生语言口头表达能力、交流沟通能力、思维应变能力。在掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际技巧的基础上，培养学生良好的心理素质，以促进学生的可持续发展，适应未来就业和创业的需要。在从教二十年的过程中，自己与同行们都有一种普遍的感受，那就是年级越低的学生越善于表达，而年级越高的同学却沉默。进入21世纪，口语交际已成为信息时代必不可少的能力之一，因此，口语交际教学的加强也就成为了现代新课程改革的一项重要措施。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文作为一门语言学科，“听说读写”作为语文基本素养都是教师在教学中需要重视的环节。“听读”可以积累素材，“说写”则是表达一个人的思想，在教学中，口语训练也应与写作一样成为教学的一个重点内容。那么，职高年级学生口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？许多职高的老师都曾遇到过课堂上提出问题之后，学生出现的是一片难堪的沉默的尴尬局面。据了解，这种局面的出现，并非学生不思考，不会回答，更多的是因为不敢回答或不愿回答。鉴于这种情况，我对口语交际训练所持的基本原则就是：由简单易说的内容入手，打开学生敢说、想说的局面，然后，循序渐进，向纵深发展。现将我在口语教学实践中的几点做法阐释如下：一、利用故意出错，激发学生“说”的欲望我们职高课本大部分教学内容需要整合，书本课后有成语积累。我就利用这一便利条件，要求学生每天积累一条成语。每天利用课前几分钟，指名一个同学将他所积累的成语抄写在黑板上，可故意出错，如将其中的一个字故意写成错字或别字，或故意望文生义地解释，然后让其他同学进行改正或给出正确解释。如“目光如炬”这一成语，写的同学故意写成“目光如锯”，其他学生就纷纷举手修改错字，写成语的学生还要求其他学生解释并造句。这些很容易就能做到，因此，很快就得到了绝大多数同学的响应。同时。这位同学还可以指名其他同学说说有关这条成语的典故或故事。全班同学经过两轮的训练，首先是敢说了，而且也想说了。二、利用图形，激发“说”的兴趣有时，一个图形，便能开拓学生的思维，激发学生“说”的兴趣。我要求学生按座位顺序，每天由一名学生课间在黑板上画一个简单的图形，然后问其他学生由这一图形联想到了什么，并围绕所联想到的人、事物或道理说一段话。如有学生画了一个“”，其他同学就纷纷举手回答说联想到的零、句号、苹果、人生、圆满联想到苹果的同学说：“我们每个人都是被上帝咬过一口的苹果，所以说没有人是十全十美的，没有必要为自己的缺陷或不足自卑，也许你被要的越狠，越说明上帝对你的偏爱，如贝多芬、海伦凯勒。”再如：有同学画了一个“网”状图，其他学生联想到了法网、情网、关系网、因特网等等。这种看似平常而简单的训练，却充分激发了学生“说”的兴趣。准备的同学更有心了，其他发言的同学也更积极地开拓思维，并努力使自己的表达更优美、更完善。三、利用美文，训练“说”的能力我平常鼓励学生搜集积累一些优美的文章，学生资源有限，有时我找一些优美的文章让抄写并读以提高他们的阅读能力和欣赏水平。如今，这些美文可用于训练学生的口语交际能力。我仍采用每天一名学生朗读或复述一片感动过自己或给自己很大启示的文章，并谈出自己的感受。因为这些文章是他们印象最深的，所以学生们往往能谈出自己的体会，甚至还有一些独到的见解。我给 学生从家里带来读者，让他们读其中的文章，结合自己的所见、所感谈看法。经过这样的训练，学生们逐步能明白、准确地表达自己的所思、所想，从而提高了口语表达能力。四、利用教材中口语交际训练的课程内容，提高“说”的技巧职高语文每册每单元都有口语交际训练的课程内容，如职高语文基础模块下册第单三单元口语交际训练内容是“导游”。我改成“劝说”，先搜集材料，让学生分成小组进行表演。有这样一则材料：某班学生甲和乙在课外活动时，为抢场地争吵起来，双方互不相让，最后动手打了起来。甲个子高，力气大，一拳把乙打倒，旁边的同学好不容易才把他们分开。乙认为自己当着同学的面被打翻在地，既丢面子又吃亏，扬言要报复，甲也不甘示弱，愿意奉陪。假如你是他们的同学和好友，你怎么来说服他们，使他们重归于好。此外，我还布置学生们收集古今中外有关劝说的典型例子，或在课堂教学中设置古今劝说事例、生活中涉及劝说的场景，组织排练、表演。这不仅增加了学生的课外活动，而且训练了学生的口语表达能力，同时也提高了他们的说话技巧。五、通过演讲、辩论促进口语交际能力的提高有了前面那些训练作基础，当学生不再怕说、不愿说时，我就提供一些演讲题目和辩论题目，学生也自拟题目，可自由选择，或一人，或多人，可利用课前三分钟，或作文课留出一些时间，或在专门的口语交际课上进行演讲和辩论。如有的同学演讲“我眼中的幸福”，有的演讲“选择的烦恼”。关于辩论，有时采用小型辩论的形式，小型辩论可就生活中一些有争议的问题或现象，让学生们即时辩论。辩论材料如：“一个家长说教育孩子就得有奖有罚，考了100分就给1元，不及格就1分钱不给，这就是我教育孩子的诀窍，你们学校不是也有奖有罚吗？”让学生发表自己的看法，并展开辩论。以上就是我在职高职高课堂中开展口语交际能力训练的几点做法。当然，口语交际训练不能只练不评，这种评，也不能是简单的等级的评定，而是要指出学生训练的优点和缺点，提出改进的方法。而且评论不单是老师评，也鼓励学生参与评论，从而更进一步提高学生的积极性和口语表达能力。经过近一年多的尝试，以及学生的反馈，我发现我的学生不但敢说，而且逐渐变得乐