让新课堂沐浴在人文的阳光下

让新课堂沐浴在人文的阳光下 象州县石龙镇大蒙小学 姚菊梅 新课程标准 指出 工具性与人文性的统一 是语文课 程的基本特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的 影响是深广的 语文课堂上 我们应当让学生学会什么 应当 使他们有怎样的收获 我想 除了使他们具有初步的适应实际需 要的识字写字能力 阅读能力 写作能力和口语交际能力 更应 当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶 让课堂充满人 文灿烂的阳光 以此影响学生的心灵和品德 为学生的人生打上 人文精神的底色 一 倡导合作学习 体现团队精神 在语文课堂上 倡导合作学习 能激活每个学生的参与热情 使他们善于与人合作 在合作中提升自我 在合作中体验到团队 成功感 而不仅仅是个人 鲸 这篇课文 通过教学要求学生 了解有关鲸的知识 能给课文划分段落 初步了解一些说明事物 的方法 课堂上 我以主持人的身份 在班中开展了一个关于鲸 的知识竞赛活动 我们设立了小组合作必答题和写作题 在小组 合作必答题中有第一发言人答不完整 其他人可以补充 答题过 程中小组分工明确 合作愉快加十分 在写作题中有 合作完成 一人表述 的规则 突出了团队合作精神 同学们在读课文 看 读多媒体信息资料时 听的听 记的记 写的写 说的说 分工 明确 纪录翔实 竞赛时 学生们兴趣盎然 未能参加答题的同 学对推选的代表给予了情感上的支持 有的说 你一定能读好 我们是你坚强的后盾 有的说 有我们的支持 你大胆的表 现吧 有的说 我们组必胜 竞赛过程中 我始终不对他 们进行个体评价 只评价团体成绩 告诉他们只有集体的胜利者 没有个体的失败者 用团体之间的竞争 促进个体之间的合作 这不仅使学生在自主 合作 探究的学习方式下对哺乳动物鲸有 了全方位多信息的认识 而且使他们真正体会到了合作的力量 潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神 二 拓宽思维空间 提高创新能力 不断创新 不断变化 不断脱俗 不断进入新的领域和境 界 是 人文精神 的突出的标志之一 新课程要求我们每一位 教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间 提高创新能力 在 一堂语文课上 一位学生朗诵了一首台湾省小姑娘张金妹写的小 诗 梦 梦像一条小鱼 来回地游着 想去捉它 它已经溜 走了 梦像一朵白云 来回飘着 想去摘它 它已经被风吹走了 听完后 台下的小朋友全都高兴地拍起手来 老师抓住这个契 机 说 这首诗的作者和同学们一样大 也才 8 岁呢 你瞧 她把梦写得多有趣呀 你们敢和她比一比吗 学生的眼睛霎时 亮起了来 灵感的火花被激发出来了 梦像一个魔术师 你想 要什么 他就给你什么 梦像一片雪花 你想去捧捧它 亲 亲它 它已经在你的手心里融化了 梦像一部没完没了的电 视剧 可是你想看的时候 它却演完了 梦是影子的好朋友 影子白天陪着我 梦晚上陪着我 真可谓精彩纷呈 有没有 跟他们都不一样的 老师按捺住心头的激动 还想让他们把思 路再拓宽些 这时 一位习惯于逆向思维的男孩缓缓站了起来 他说 我想说噩梦 噩梦像一枚定时炸弹 你想把它丢远一点 可是已经来不及了 大家都笑了起来 另一个男孩说 梦就 像我 是一个不长记性的孩子 这就是学生对生活的理解 对 世界的认识 当我们帮他们冲破思维定势 拓宽思维空间后 他 们纷纷展现了自己独特的个性和不凡的见识 创新能力也自然得 到了提高 三 珍视独特体验 享受审美情趣 苏霍姆林斯基说 教育 如果没有美 没有艺术 那是不 可思议的 语文教材中的文章多为名家名篇 大多文质兼美 含有丰富的美育因素 因此 在阅读中 应让学生在主动积极的 思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情 感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 在熟读课文 月亮湾 之后 一位教师另辟蹊径 利用绘画实现学生与文本的直接对话 让学生用彩笔将各自体会到的美丽的月亮湾画下来 孩子们群情 振奋 开始紧张而投入地作画 20 多分钟后 学生陆续完成了自 己的作品 大家纷纷拿出自己的杰作分组交流 欣赏 并推选了 组内最出色的几幅 作品虽然简单稚嫩 但月亮湾主要景物的特 点 神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中 后来 教师又请几 位小画家走上讲台 为大家介绍自己的作品 学生们俨然人人是 小老师 有的从课文中找到自己作画的依据 声情并茂地朗读这 段文字 有的把整篇课文作为自己作品的解说词 还有的进行了 大胆的想象 把自己心目中的月亮湾介绍给同学 从读文理解 到作画悟情 再到析画赏美 学生运用自己独到的审美观 还原 课文的内涵和意境 缩短了与作者的心灵距离 从而感受到了作 者眼中的 美 受到了情感的熏陶 享受到了审美的乐趣 四 召唤人文意识 渗透人文关怀 学习了古诗 江雪 千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠 翁 独钓寒江雪 后 一位学生提出一个疑问 这么冷的 天 这位老翁为什么还要去钓鱼 有两位教师分别是这样处理 的 片断一 生 那是因为老翁爱吃鱼 生 我认为是老翁家里 穷 没什么吃的了 师 恩 有些道理 大家明白了吗 学生若 有所思 好像懂了 片断二 生 那是因为老翁爱吃鱼 生 我 认为是老翁家里穷 没什么吃的了 师 同学们 或许那老翁家 里真的很穷 但是他一定要靠钓鱼充饥吗 他真在钓鱼吗 生 不是 师 其实在干什么 钓什么呢 生 老翁在欣赏冰天雪地 间晶莹剔透的美景 生 在告诉人们他非常坚强 你瞧 他能在 冰天雪地 寒风凛冽的环境下钓鱼 生 在告诉人们他非常孤独 生 老师刚才介绍说柳宗元是一个革新派 但由于革新失败 导 致被贬到离家很远的地方去做官 我想柳宗元是因为不能实现自 己的远大抱负而心里感到失落 难过 再说离家也很久了 想亲 人又不能即刻团聚 因此感到孤独 看得出他是一个坚强的人 孤傲的人 师 啊 多精彩的发现 多有人情味的领悟 生 我 认为老翁在钓一个春天 冬天到了 春天还会远吗 当有学生提 出 老翁为什么在那么冷的天还要去钓鱼 时 第一位教师只能 与学生交流一点肤浅的认识 不知从哪儿入手深入点化 引导 召唤潜藏在学生心中的那份人性 使课堂交流显得苍白无力 而 第二位教师则随机巧妙一引 同学们 他真的在钓鱼吗 实现了教学由浅显向纵深推进 由此引发学生情感的释放 生命 的涌动 这不是简单的问题的提出 而是教师对学生潜在的人文 意识的召唤 由此