让芳香一路同行（上读写绘之体会）

让芳香一路同行让芳香一路同行 上读写绘之总结 九龙小学 袁洪梅 一年来 我校部分老师和班级进行了读写绘的实验 在过去的 一年中 有欢笑 有泪水 有忧愁 有芳香 但我们一路前行 什么是什么是 读写绘读写绘 简单说主要指低年级师生共读 绘本 儿歌 童诗 电影等 使孩子在美好的事物中心灵得到浸润 在幸福中不知不觉地成长 低年级孩子识字少 语言表达还不够 精确 但是想象力丰富 形象思维活跃 绘本中的图画能帮助孩子 读懂故事 选择绘本使他们能快乐地走进阅读 读写绘 的核心是 读 而不是画 通过大量阅读人类最优 秀的读物 为学生学习构建丰厚的智力背景 通过儿童喜闻乐见的 方式 使儿童产生对学习 学校 教师的喜爱 改善师生 亲子 家校关系 通过读物的主题 以最佳的方式熏陶孩子心灵 同时孩 子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字 学习语言 写绘写绘 是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的 阅读体验 个人对世界的认识 是生命在这个特定阶段的完整讲述 一句话 因为 读写绘 在培养低年级孩子阅读兴趣和习惯 发 展学生想象和观察力 丰富学生语言表达 陶冶学生心灵方面的魅 力 我们选择了这项实验 回忆这段旅程 我们幸福着自己的劳动 幸福着孩子的变化 一 在期待中起航一 在期待中起航 去年 我校将 读写绘 确定为校本教研的主要内容 一开始 我们对这个校本都很期待 在任老师的示范课上 我们对绘本教 研课有了初步的认识 从她执教的 我有友情要出租 一课中 我 们发现读写绘不但能开启学生想象 培养学生阅读兴趣和表达能力 而且能让信任 尊重 勇敢 宽容等等一些美好的东西走进孩子 心灵 于是 我们起航了 给孩子们推荐了 母鸡萝丝去步 爷爷一定有办法 小猪变形记 等 人性中美好的种子就通过 故事和画笔播撒在孩子的生命里 一周一节的绘本故事课成为孩子 们的盼望 一学期下来 我们惊喜地看到孩子们的变化 他们嘴里 会冒出 生命 奇迹 热爱 等很多美好的词语 他们汲取了 书籍中的许多营养 二 在平等中交流二 在平等中交流 实验过程并非一帆风顺 来自家长 实验教师的问题层出不穷 实验教师额外付出许多许多的努力 同时还要接受不同的声音 我们需要彼此的鼓励 需要学校的支持 于是很多个星期二下午的 两节课 我们语文组的几位老师开展集体教研活动 在教研中 我 们交流本周绘本的教学得失 讨论下周绘本的主题意义 实验之中 有老师和家长担心绘本教学是否影响课堂教学 经过研讨 我们 进一步明确 绘本精炼的语言 鲜艳的画面 孩子对故事的创编 都是在丰富语言 运用语言 锻炼想象 尤其是孩子能独立写绘后 更是发展了学生表达能力 可见 读写绘只会促进学生语文的学 习 在研讨中 学生绘画中出现的障碍 家长对孩子绘画的过 多干涉 部分家长不知如何和孩子共读 等一系列问也得到了解 决 集体的智慧让我们跨越了一次次的困难 为了促进阅读 我们 实验的教师每人都专门上一堂研讨课 课后坐下来平等地交流 指 出实验中的得与失 改进的方面等等 三 在快乐中诵读 三 在快乐中诵读 在开展读写绘实验中 我们注意到低年级孩子处在记忆的黄金 时间 儿歌 儿童诗形式活泼 节奏明快 非常切合孩子的思维 是儿童这个阶段的特定营养 教师范读 学生领读 男女生轮读 打着节拍 或者做着动作朗读 笑着读着 我们的小诗 小绘本就 走到了孩子脑海里 孩子们在快乐中诵读 在快乐中成长 四 在思考中创新四 在思考中创新 在实验的过程中 我们发现 随着孩子阅读能力和理解能力的 增强 在写绘过程中 孩子的书面语言表达能力逐步提高 孩子们 的想象越来越丰富 由单幅图的创作发展到几幅图 甚至连环画 编故事等 在阅读中创造许多新的绘本 我们幸福着孩子们的创新 如痴如醉 五 在辛劳中展望五 在辛劳中展望 一学年即将过去了 我们欣喜地发现孩子们在语言积累 书面 语表达 阅读兴趣和习惯方面都有比较大的进步 今后 我们继续 做好绘本阅读 回顾这段历程 我们实验老师 在完成教材目标之 后 每周的绘本阅读 不但让孩子讲故事 还要留20分钟交流学生 写绘作品 老师还要为孩子们选材 指导等 我们的确很劳累 但 是我们知道自己做的事是会在孩子的心灵里播下善良 自信 宽容 勤奋的种子 所以 我们会像绘本故事 花婆婆 中那个花婆婆 那样 做一件让世界更美丽的事情 因为我们相信 教育是