微型课题结题报告(赵）

课 题 名 称 小说教学中的人物形象分析 所 在 单 位 富平县小惠初中 课 题 负责人 赵军武 课题组 成 员 杜怡娜 王晓智 主绪庄 研 究 工 作 概 述 1 课题的确定 小说在初中语文教材中所占比重较大 同时入选初中 语文课本的小说都是古今中外的名篇 因此 它在中学语 文教学中具有举足轻重的作用 长期以来 小说教学不论 在教师的教学过程中 还是在学生的学习方面 总是感觉 到小说教学比较困难 分析人物形象缺乏条理性 不知从 何入手 这成为一线语文教师教学工作中的一个难点 为 了突破这一难点 语文组决定这作为一个课题进行研究 二 研究过程 1 提高认识 加强教师自身修养 在学校的大力支持下 成立了以赵军武老师为组长的 微型课题研究小组 对参研教师进行培训 更新小说教学 观念 改变小说教学的思路 方法和手段 通过教师的讨 论 争论 最终达成共识 确立了本次小说教学的研究方 式 方法和手段 同时也提高了老师的自身素养 才能充 分理解作品的内涵和艺术魅力 从人物形象挖掘小说的主 题 架起学生与文本 教师沟通的桥梁 促进学生的发展 2 精心安排 保证落实 在这一环节中 具体从两个方面做起 1 要求语文老师积极配合学生 主要指导学生在阅 读小说时 搜集整理小说的写作背景 写作动机 以及人 物所处的时代 环境 背景 学生在这个过程中 把遇到 的问题 罗列出来 集中交给语文老师 以待解决 这样 既能培养学生主动学习的能力 又能让老师很好把握学生 学习动态 这一阶段 一部分时间是学生寒假期间 因此 语文老师切实安排了学生必读的文章 如 最后一课 孔 乙己 范进中举 变色龙 等 2 采取了丰富多彩的课堂形式进行小说教学 比如 表演法 朗读法 想象法等 让学生参与其中 可以轻松 把握人物形象 深刻理解小说主题 如在教学 变色龙 一文时 就采取朗读法 这是条野狗 用不着白费工夫说空话了 既然普 洛诃尔说这是野狗 那它就是野狗 弄死它算了 学生 把 弄死 重读 且显出不屑地神情 可以看出奥楚蔑洛 夫从将军厨师那里确定不是将军的时候 对小狗的凶狠 这是他老人家的狗 高兴的很 把它带走吧 这 小狗还不赖 怪伶俐的 一口就咬破了这家伙的手指头 哈哈哈 得了 你干什么发抖呀 呜呜 呜呜 这 坏蛋生气了 好一条小狗 学生把 他老人家 重 读 伶俐 重读 是赞赏的语气 让人感受到奥楚蔑洛夫 在讨好上司 从这两节对比中 让人一下子感受到了奥楚蔑洛夫虚 伪 势力的性格 透过 变色 的外衣 看到了人物见风 使舵 媚上欺下的内在本质 学生的朗读表演 活灵活现 地展现了人物的内心世界 既让学生参与其中激发学习兴 趣 又易于学生把握小说主题 又如教学 范进中举 一文时 让学生在熟读课文的 基础上 表演范进中举前后岳父胡屠户态度变化 因为熟 读了课文 学生表演时还加入了自己的理解 这节课上笑 声不断 课后同学说 这节课不仅调动了学习的主观能动 性 还在轻松的环境中理解了 范进中举 一文中人物在 范进中举前后的语言 动作的变化 还有范进自己在中举 后的语言也随着他的身份 地位的变化而不同 这种变化 反映出了小说的主题 即封建社会科举制度对读书人命运 的主宰 以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态 的炎凉 3 举办专题讲座 加深学生理解 启迪学生智力的开 发 在教学过程中 把学生遇到的的问题收集整理 课题 研究小组老师一起商量 形成文字材料 组织同学听取讲 座 下面就八年级下册课本中的小说 孔乙己 为例 结 合学生的问题所做的报告材料 小说教学中如何分析人物形象 一 小说的概念 小说是以刻画人物为中心 通过故事情节和环境描写 来反映人物性格和社会生活 人物 情节 环境是小说三 要素 二 小说刻画人物的方法 心理描写 语言描写 动 作描写 外貌描写和神态描写 三 结合 孔乙己 讲讲如何分析小说中的人物形象 小说是一种以塑造人物形象为主的文学体裁 学会分 析人物形象 对于准确把握人物性格 正确理解小说主题 具有十分重要的作用 今天 就以 孔乙己 为例做简要 分析 1 外貌描写方面 如说 孔乙己是站着喝酒而穿长 衫的唯一的人 这一外形的整体描写 集中而简练地概括 了人物的特殊身份 预示了悲剧命运的必然性 长衫 又 脏又破 似乎十多年没有补 也没有洗 既说明孔乙己很 穷 只此一件长衫 又说明他很懒 连洗补衣服都不肯动 手 而又不肯脱下这么一件长衫 这就揭示了他的内心世 界 追求功名 惟恐失去他读书人的身份 通过一件破长 衫 孔乙己的社会地位 思想性格和所受的教育揭示得十 分深刻 他身材很高大 青白脸色 皱纹间时常夹些伤痕 一部乱蓬蓬的花白的胡子 可以看出孔乙己年岁已老 饱 受生活折磨 常遭欺凌侮辱 活画出一个穷困不得志 又 经常挨打的老书生形象 2 语言描写方面 文章通过个性化的语言描写揭 示孔乙己自命清高 迂腐不自欺欺人等性格特征 课文中 多次描写他满口 之乎者也 反映他受封建教育毒害之深 特别值得注意的是 他讲 之乎者也 是常在人们揭出他 的 伤疤 后 可见孔乙己是用 四书 五经 中的所谓 圣言 来为自己辩解 以示其读书人做的都按 圣贤 所教 非一般人所能理解 连偷书也说成 窃书不能算偷 似乎读书人所做的一切全高人一等 这些性格化的语言极 能表现人物鲜明的个性 4 培养学生的写作能力 通过对学生进行某一知识点的专项训练之后 一般 都要让学生进行这一方面的写作练习 从而达到提升学生 写作能力的目的 例如 人物的外貌描写 语言描写 环境描写来烘托 人物形象 或写出自己的心得体会等 形式多样 字数不 限 只要是自己的创作 老师都给予不同程度的肯定 从 而激发了学生的写作兴趣 提高了学生的写作能力 课 题 研 究 主 要 成 果 教师在课题研究的过程中懂得了应依据小说内容的不 同选择灵活多样的教学方法和手段来进行教学 例如 表 演法 朗读法 想象法 对比法等让学生参与其中可以轻 松的把握人物的形象 深刻理解小说主题 通过本次活动 学生上课时已能改变原先总结人物形象时空泛 概念化的 缺点 提高了课堂效益 写作能力也得到了提高 教导处 意 见 学 校 意 见 校本研修活动记录表 一 校本研修活动记录表 一 组织者 赵军武 记录人 杜怡娜 研修课题小说教学中的人物形象分析 主持人富平县小惠初中 参与教师杜怡娜 王晓智 主绪庄 研修时间 地点 2012 年 9 月 13 日 办公室 活动过程 记录 1 确立课题研究项目 2 推举赵军武同志担任课题负责人 3 讨论教研对象和步骤 4 布置任务 各同志调查学生状况及交流自己在小说教 学中存在的困境 活动小结 确立了研究课题 成立了课题研究小组 明确了研究对 象 步骤和各自的任务 校本研修活动记录表 二 校本研修活动记录表 二 组织者 赵军武 记录人 杜怡娜 研修课题小说教学中的人物形象分析 主持人富平县小惠初中 参与教师杜怡娜 王晓智 主绪庄 研修时间 地点 2012 年 11 月 22 日 办公室 活动过程 记录 1 参研教师汇报调查的学生现状和自己在教学中存在 的困境 2 讨论 确定研究课题的内容 方法和过程 3 组长赵军武准备对参研人员的培训 4 确定参研人员指导学生阅读的篇目 活动小结 了解了学生学习的现状及教学中的困境 确定了研究的 内容 方法和措施 校本研修活动记录表 三 校本研修活动记录表 三 组织者 赵军武 记录人 杜怡娜 研修课题小说教学中的人物形象分析 主持人富平县小惠初中 参与教师杜怡娜 王晓智 主绪庄 研修时间 地点 2013 年 4 月 1 日 办公室 活动过程 记录 1 组长赵军武对参研教师进行培训 2 各教师讨论培训有关内容 达成共识 3 依据共识 各自进行课堂实践 并回馈实践结果 活动小结 进行了教师培训 讨论小说教学的思路方法 手段等 有关内容 达成共识 进行教学实践 并回馈结果 校本研修活动记录表 四 校本研修活动记录表 四 组织者 赵军武 记录人 杜怡娜 研修课题小说教学中的人物形象分析 主持人富平县小惠初中 参与教师杜怡娜 王晓智 主绪庄 研修时间 地点 2013 年 9 月 18 日 学生餐厅 活动过程 记录 1 主绪庄做小说人物分析专题讲座 2 收集研究相关材料 3 着手撰写结题报告 活动小结 通过讲座 学生从全方面对小说的人物分析有了一个全 面的了解 有利于学生从全局出发分析和把握小说的人 物形象 小结本次教研活动 课 题 名 称 所 在 单 位 课 题 负责人 课题组 成 员 研 究 工 作 概 述 课 题 研 究 主 要 成 果 教导处 意 见 学 校 意 见 校本研修活动记录表 一