牧场之国说课稿

牧场之国 说课教师 济水南街学校刘明洁 一 说教材 1 教材简介 牧场之国 是人教版小学语文四年级下册第六单元中第二课 是在 精读课 乡下人家 之后 学生对乡下人家的田园生活有了较深的体会后 安排的一篇略读课文 描写了一幅异国的田园风光 从 牧场之国 的 角度来展现荷兰的独特风情 是精读课文田园风光描写的一种延续 阅读 价值不亚于精读的文章 课文采用生动优美的语言 比喻 拟人的修辞手法 为我们展示了荷 兰蓝天 碧草 牛羊组成的优美迷人 自然和谐的景观 文中作者四次讲 到 这就是真正的荷兰 既是作者在向人们介绍荷兰的特点 更是对荷兰 的美景发出的赞叹 2 教学目标 课程标准指出 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度和价 值观三个维度设计 略读课文 根据叶圣陶先生提出的 就教学而言 精读是主体 略读是 补充 略读指导却需要提纲挈领 期其自得 的思想 设计本课教学目标如 下 知识与能力 认识8个生字 有感情地朗读课文 过程与方法 学会抓重点词句 来深入感悟文本的方法 学会领悟本文在写景方面的一些特点 体会作者生动的语言 并学 会在文中积累自己喜欢的词句 情感态度价值观 感受荷兰独特的牧场风光之美 3 重点 难点 设计理念 设计理念 本组教材围绕 走进田园 热爱乡村 这一专题 上一精读课学生已经 感受了一幅田园风光的写意画卷 本课作为略读课 要让学生在上节课中学 到的知识和方法 得以运用 情感受到的熏陶得以升华 本次园地 我的发现 出示了三个拟人句 其中就有本课的一个拟人句 目的就是为了引导学生体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用 为此 设计本课重点是 有感情地朗读课文 引导学生了解荷兰牧场的特点 进一步感受田园生 活的可爱 2 体会作者拟人手法的巧妙运用 感悟文章语言的生动 3 理解 这就是真正的荷兰 的含义 难点 作者为什么四次讲到 这就是真正的荷兰 设计理念 设计理念 课标指出 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文中关键词句在 表达情意方面的作用 课前导学中指出 有感情地朗读课文 体会一下作者为什么四次讲 到 这就是真正的荷兰 这句话既是作者在向人们介绍荷兰的特点 更是对荷兰的美景发出的赞叹 理解这句话 对于体会作者所表达的感情 感受荷兰独特的牧场风光之美十分关键 这对于四年级的学生来说 有一定 难度 为此 我把此作为本课的难点 4 说文眼 文眼 这就是真正的荷兰 设计理念 设计理念 文中四次讲到 这就是真正的荷兰 在具体描写荷兰特点的2 5自然 段中分别出现一次 这是文章的中心所在 也是学习本课重难点所在 故把 此定为文眼 有利于引导学生与文本之间进行深入对话 说问题设计 设计方案 设计方案 1 牧场之国给你留下了怎样的印象 2 用自己喜欢的方式美美地读自己喜欢的段落 边读边勾画出给你留 下深刻印象的语句 并多读几遍 想想为什么给你留下了深刻印象 设计理念 设计理念 心理学家认为 疑是最容易引起探索性反应 思维也应运而生 因 此我通过有梯度 有层次的设疑问难 引导学生自己由浅入深地去读文本 去思考 去领悟 二 说教法 1 抓文眼教学法 文眼是指一堂课藉以展开的关键性内容 文眼即课眼 文眼虽小 却 是文章的精华 是作者构思的结晶 它像文章的一扇窗户 透过窗户可窥 见全文的思想内容和情感 为此 教学中 采用抓文眼教学法 来激活学 生思维 使学生主动投入到课堂教学中来 2 抓重点词句品读法 语文课程标准指出 在读中受到熏陶 在读中积累语言 学习表情达 意的技巧 单元提示中指出 让我们随着课文的学习 感受田园诗情 体味优美 语言 积累精彩句段 园地中 我的发现 出示本课一个拟人句 引导学 生来体会加点部分的含义 为此 抓住本课一些优美的拟人句 通过引导学生采用谈感受 想象 等多种方法 来品读重点语句 引导学生感受牧场之国的美 体味语言的 优美 三 说学法 抓重点词句批感受 和 感情朗读法 设计理念 设计理念 依据 抓重点词句品读法 此教法 在课堂上采取学法 抓重点词句 批感受 和 感情朗读法 在具体的教学中 对这两种学法具体阐述 四 说教学程序 采用五模块教学模式 即 课堂导入 字词教学 初读感知 品析句子 拓展延伸 特点 五模块教学模式 有利于构建自主 互动 体验 公平的语文阅读课堂 教学 模块一 谈话激趣导入 设计方案 设计方案 同学们 在遥远的欧洲有这样一个美丽国度 郁金香是它的国花 每年 的三月到九月 这里就是一个万紫千红的大花园 它因此获得了 花之国 的美誉 这里的运河纵横交错 运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风 车 于是它又有了 水之国 风车之国 的雅称 这里的牧场辽阔无垠 占全国领土的三分之一 所以人们又称它 牧场之国 这个美丽的国度就 是今天我们要去浏览的荷兰 现在我们就一起走进荷兰的牧场 去感受它的 异国风情 板书课题 设计理念 设计理念 由荷兰的四大美誉 花之国 水之国 风车之国 牧场之 国 激情导入 既使学生对荷兰有了初步了解 激起学生学习的欲望和兴趣 又与拓展延伸前后呼应 为学生的课外学习做了铺垫 模块二 字词教学 设计方案 设计方案 课前预习 学生预习时先通过查字典等方法 自学生字 对生字的音 形 义进行了解 朗读检测 认读词语 熟读带有这些词语的句子 字词教学贯穿于导入 初读感知 品味句子各环节 设计理念 设计理念 课程标准中说 学生是学习的主人 主人 要有自主学习的意识和习 惯 教师要帮助学生养成这种意识和习惯 为了培养学生主动识字的习惯 采用学生先自学生字词 再结合语境 字不离词 词不离句 巧妙指导的方 法进行字词教学 此外 字词教学贯穿课堂始终 比如 在导入环节 板书课题时 引 导学生认识 牧 在甲骨文中 牧就是左边一个牛右边上面一个鞭子 下面一只手 在初读感知环节 在学生对 牧场之国 荷兰有整体印象之后 引导 学生明白这就是 牧场 形象地了解 牧场 的真正含义 理解 牧场 模块三 初读感知 设计方案 设计方案 牧场之国给你留下了怎样的印象 理解 牧场 设计理念 设计理念 语文课程标准指出 学生是学习的主人 阅读是学生的个性化行为 学 生根据教师的导读 来整体感知文本 初步了解认识文章的结构 并记录下 自己的思考 在学生初读课文后 对被称为 牧场之国 荷兰有了初步的印象后 让 学生明白 牧场 的真正含义 是成群的牲畜 辽阔的草原 纵横交错的运 河构成了荷兰独特的天然牧场 为下文的深入学习做好铺垫 模块四 品析句子 设计理念 设计理念 课标中指出 阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 有所感悟和思考 同时也指出 课堂教学要以学生为主体 教师为主导 因此 在学生充 分 自主阅读文本的基础上 围绕本课重点 体会作者拟人手法的巧妙运 用 感悟文章语言的生动 在学生充分阅读文本的基础上 教师引导学生来 深入体会文本的几个重点拟人句 牛群吃草时非常专注 有时站立不动 仿佛正在思考着什么 牛犊的模 样像贵夫人 仪态端庄 老牛好似牛群的家长 无比尊严 辽阔无垠的原野似乎归它们所有 它们是这个自由王国的主人和公爵 黑色的猪群 不停地呼噜着 像是对什么表示赞许 成千上万的小鸡 成群结队的长毛山羊 在见不到一个人影的绿草地上 安闲地欣赏着这属于 它们自己的王国 品析方法品析方法 句子1 牛群吃草时非常专注 有时站立不动 仿佛正在思考着什么 牛犊的模样像贵夫人 仪态端庄 老牛好似牛群的家长 无比尊严 句子2 辽阔无垠的原野似乎归它们所有 它们是这个自由王国的主人和 公爵 品析方法品析方法 抓住重点词语 贵夫人 家长 主人 公爵 来体会人物身份 引 导学生表演 有感情地朗读 来体会拟人句的表达效果 加深对语言文本的 体味 设计理念 设计理念 课程本学段阶段目标指出 能联系上下文 理解词语的意思 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 句子3 黑色的猪群 不停地呼噜着 像是对什么表示赞许 成千上万 的小鸡 成群结队的长毛山羊 在见不到一个人影的绿草地上 安闲地欣赏 着这属于它们自己的王国 品析方法 品析方法 新课程强调对文学作品要有 体验 体验作品中的情境和形象 体 验作品中的情感并实现自己情感上的认同 而 好的文本是可以给读者大 量补白的机会 为此 抓住文章补白 引导学生想象 能加深学生对文 本的感悟 比如 黑色的猪群 不停地呼噜着 像是对什么表示赞许 那么 他是对什么进行赞许呢 他会称赞什么呢 学生在想象中 加深 了文本的体验 把自己的体验通过感情朗读表达出来 模块五 拓展延伸 设计方案 设计方案 课外了解荷兰为什么又被称为 花之国 水之国 风车之国 设计理念 设计理念 语文学习就是要让学生得法于课内 得益于课外 学会在课外阅读 和生活中获得语言素