小学语文课堂有效提问　　　徐莉

小学语文课堂有效提问 什么是有效提问 有效的问题是那些学生能够积极回答并因此 而积极参与学习过程的问题 教师有效提问是指教师根据课堂教学 的目标和内容 在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围 精心设 置问题情景 提问有针对性 诱发性 计划性 灵活性 时机性 能把握好 度 提问后能进行点评 从而激发学生主动参与的欲 望 有助于进一步培养学生创造性思维 在小学语文课堂中进行有 效提问 首先要精心设计问题 课堂提问的问题需要老师在备课时进行精心 设计 要紧随所学的关键内容 紧扣教材 突出重点 难点 以点 带面 对课程的主要内容进行充分概括 并有一定的思考价值 问 题的设计要有明确的目的 应服从总的教学任务 教师在备课时应 进行充分的准备 做到适时适度 灵活多样 例如人教版二年级上册 浅水洼里的小鱼 这一课通过叙述一 位小男孩不怕辛苦 不停地抢救被困在浅水洼里的小鱼的事 培养 学生树立保护小动物 珍惜生命的意识 课文的最后一幕是小男孩 不停地捡鱼扔鱼 不停地叨念 这条在乎 这条也在乎 孩子们一开始理解得很浅 特级教师严杏 在这一环节上设计了 一个问题 水洼里有成百上千条小鱼 是捡不完的 小男孩为什么 还在捡 谁在乎呢 引导学生深入思考 结果孩子们回答越来越 精彩 从小鱼 鱼妈妈 大海 小男孩等一直谈到这是一条生命 保护动物 珍爱生命 取得了较好的教学效果 2 组成简明合理的问题结构 要上好一节语文课 单靠一两个提问是不够的 它需要教师站 在高处 从整节课 从整篇课文来谋划 设计出一组有计划 有步 骤的系统化的提问 这样的提问才有一定的思维深度 才能从多方 位培养学生的思维能力 在实际操作中 教师可以根据教材特点 学生的实际水平 把难问题分解成易理解 更有趣的小问题 或者 把大问题分解成一组小问题 层层深入 一环扣一环地问 逐步引 导学生向思维的纵深发展 例如人教版二年级上册 父亲和鸟 这一课并没有直接写 父 亲 是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便 而是通过叙述 父亲 对鸟的深层了解来表现 父亲 的爱鸟 并激发学生的爱 鸟 护鸟的思想感情 学生一开始可能体会不到 特级教师盛新凤 在这篇课文的教学中设计了一组连贯的提问 你从课文的哪些语句 中体会到父亲是个知鸟 爱鸟 爱树林的人 父亲不是猎人 我为什么高兴 我还会有怎样的愿望 这一系列的问题先让 学生先随着父亲对鸟的了解 感受父亲的爱鸟 爱树林 培养学生 对小鸟的喜爱之情 然后结合猎人的行为让学生在庆幸中激发护鸟 的意识 最后通过说出自己的愿望 让孩子们将自己的爱鸟 护鸟 意识通过语言真实地表达出来 学会与大自然和谐相处 3 赋予所提问题以新角度 课堂中的提问 目的是使学生在掌握知识的同时 训练和提高 思维能力 因而教师应注意提问的角度和问题的深度 善于从不同 的角度启发学生 可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法 既拓宽思维的空间 又能培养发散思维能力 例如对一篇课文的段 落划分 有时是不只一种划分的 那么就可以引导学生思考 假如 按其它标准 又该如何划分呢 学生通过这些训练 就会明确原来 解决问题的方法有时不是单一的 他们在以后的学习生活中 自然 会举一反三 灵活变通 学生在掌握了课本知识后 我们如果引导学生把这些知识与课 外相关知识联系起来思考 就能扩大知识的利用价值 例如人教版 二年级上册 欢庆 这一课通过描写田野 枫林 蓝天 大海等自 然景物来表现热闹的欢庆场面 学生能够通过反复研读 看图 想 象等形式深刻理解 可是其他自然景物 祖国妈妈的孩子欢庆的方 式还有很多很多 这该如何让学生们体会到呢 特级教师张学伟在 他的教学设计中在课尾设计了一个小练笔 看 祖国妈妈的生日多 热闹啊 除了田野 枫林 蓝天 大海和我们在欢庆 还会有谁 他们会以什么方式欢庆呢 学生先汇报交流 然后模仿课文写小 诗 既进行了语文写话的拓展练习 又进一步了解的国庆的欢庆场 面 更深地感受了欢庆的氛围 二 讲求提问的方法与技巧 1 发问 学生对每篇课文的学习 不是一开始就感兴趣的 为此 教师 应当深入钻研教材 抓住突破口 在学生学习兴趣初步激发的时候 有意地给学生设置问题的 障碍 形成他们心理上的一种 冲突 当学生急于解开这些 冲突 问题 时 也就意味着进行了思维训 练 对课文重点 难点的理解自然也水到渠成 为实现有效课堂提问 教师应针对具体问题设计具体的提问对 象 这样才能真正做到因材施教 但也要注意三点 1 支持一些学 业失败者 2 鼓励那些尝试回答者 3 重视学业成功者所做出的 贡献 因为他们对课堂教学进程很有帮助 例如人教版二年级上册 我要的是葫芦 这一课 通过讲述种 葫芦的人只顾看葫芦 而不顾叶子长虫 结果小葫芦慢慢变黄 一 个个都落了 让孩子们懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 在教学时 针对低年级学生比较喜欢看图的特点 我设计了一个问 题 让学生看看课文的两幅插图 比比有什么不同 这个问题指向 的是全体学生 结果学生们立刻兴趣浓厚 几乎每个人都积极举手 发言 找到了人物表情不同 葫芦叶子不同 葫芦不同等多处不同 之处 然后再让学生结合课文找找原因 很顺利地进入了课文学习 2 待答 问题的设置应疏密相间 要留给学生充分思考的时间和空间 一节课不能提问不断 否则学生无法冷静有效地思考 反而破坏了 学生对语言文字的欣赏 割裂了文章的完整性 每一个提问后 要 有一定的停顿时间 以符合学生的思维规律和心理特点 促进学生 积极思维 使学生对问题考虑的全面周到 在学生回答问题后 教 师也应该等待足够的时间 再对学生的回答做出评价或者再提另外 的问题 这样可以使学生有一定的时间来详细说明 斟酌 补充或 者修改他们的回答 从而使他们的回答更加系统 完善 而不至于 打断他们的思路 例如人教版二年级上册 窗前的气球 这一课 在感受科利亚 得了传染病后只能一个人住在病房里 谁也不能来看他 他也不能 到病房外面去 感到十分孤寂时 我提出一个问题 什么是一角的 天空 孩子们一下子没反应过来 我稍等了一会儿 发现班里有 个平时基础并不是很好的孩子在举手 于是就请他发言 他说 一角的天空就是一个角的天空 其他孩子听了笑了起来 他很紧 张 我轻轻地鼓励他 天空怎么可能只有一个角呢 再想一想 他激动地 断断续续地说 科利亚躺在病床上 望出去不能看 到整片天空 对呀 他望到的只是天空的一部分 所以是一角 的天空 你回答得真好 我立刻帮他把问题回答完整 同学们纷 纷鼓起掌来 他很高兴地坐了下去 3 总结 对于学生的回答 教师必须严格把关 既要保护学生回答问题 的积极性 又不要使学生的发言漫无边际 正误不分 因此 课堂 上老师要审时度势 及时 积极地评价学生的回答 明确观点 从 而优化学生原有的认知结构 回答正确的 其原有的认知结构就会 得到肯定和强化 回答错误的或不全面的也给予及时调整 纠正 改变原有欠缺的认知结构 例如人教版二年级上册 风娃娃 这一课在学了风娃娃做了好 事之后得意地认为做好事很容易 只要有力气就行 可是接下来却 做了一连串坏事 学生们都认为风娃娃不好 甚至有学生站起来说 风娃娃是个坏孩子 这时可以设计一个问题 风娃娃是成 心要干坏事的吗 孩子们通过联系上下文思考 交流 可以发现 风娃娃其实是想干好事的 只是没动脑筋 不小心干了不该干的事 情 所以才干了坏事 最后教师再总结 是啊 风娃娃其实是好 心办坏事 大家以后做事前要动脑筋 想想这件事该不该做 该怎 么做 不能像风娃娃那样 通过这样一个问题 引发学生思考 最后客观地理解了风娃娃的行为 还从中吸取了教训 而不是偏激 地认为风娃娃就是不好的 三 注意点 在小学语文课堂教学中 要进行有效的提问 还要注意以下几 点 1 提问对象四忌 1 忌偏爱 在教学中 每个学生都是平等的 所以提问要面向 全体 不能总是对某些特别喜爱的学生提问 总是请某些特别喜爱 的学生来回答 而冷落了其他学生 打击了其他学生的学习积极性 2 忌惩罚 在课堂上提出了问题 要鼓励孩子们自觉 主动地 举手发言 如果有个别孩子胆子特别小 很少举手发言 或不爱动 脑思考 教师也要通过表扬 奖励的方式来激发他们的积极性 而 不能通过惩罚的方式强制让他们发言 3 忌讥讽 学生的发言肯定是有正确和不正确之分的 甚至有 学生过于积极举手 有时候根本没听清楚问题或没想好答案就举手 了 站起来回答肯定会令教师不满意 这时 千万不能去嘲笑他们 要肯定他们的积极性 然后告诉他们以后要想好答案再举手 否 则会打击他们学习兴趣 甚至会伤害他们的自信心 4 忌齐答 课堂提问的目的在于启发学生积极动脑思考 大部 分问题应该是让学生通过个体思考 然后说出自己独特的想法 而 齐答会导致学生的思维被强制性地圈在一起 思维不够发散 个别 学生滥竽充数 不动脑筋 也不利于教师的评价反馈 2 在提问及其答问的指导方式上 争取实现两个转化 1 由点名向举手转化 点名是学生被动地回答老师提出的问题 举手是学生积极主动 地回答老师提出的问题 由点名向举手转化 就是让学生由被动学 习向主动学习转化 让学生真正成为学习的主人 变 要我学 为 我要学 这样才能真正激发学生的学习兴趣 发挥学习主动性 提高学习效率 2 由提问后个别思考回答向讨论回答转化 传统的提问后个别思考由于学生个人能力有限 思考问题不可 能很细致 也不可能很全面 新课程提倡合作 探究的学习模式 这就要求我们教师在平时的课堂教学中 多设计一些能让学生进行 小组交流学习的问题 让学生在交流中能碰撞出思维的火花 不断 交流 不断创新 开阔思维 学记 中说 善问者如攻坚木 先其易者 后