运用多媒体教学手段激发低年级学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学手段 激发低年级学生学习数学的兴趣 马头镇中心小学 吴雪莲 传统的教学模式中 学生学习方式较单一 被动 缺少自主探索 合作 学习 独立获取知识的机会 然而信息技术与小学数学学科整合 却为学生创 造了一个活泼 生动的获取知识 信息的氛围 近年来 各校在现代教育技术 装备上不断投入 多媒体课件为课堂教学提供了新的途径 它将动态 形象 美观 科学的信息 高效 便捷的传递给每一位学生 为改革传统的课堂教学 模式创造了有力的条件 心理学研究表明 人类各种感觉器官的功能作用是各 不相同的 视 听 嗅 触 味五种器官中 其中视觉和听觉器官在获取信息 过程中所起的作用最大 而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更 高 因此视听觉协同活动 可以大大提高学习的效率 特别对于低年级学生 由于他们的认知规律 思维特点 更需要利用多媒体课件去刺激他们的感官 激发他们的思维活动 一 运用多媒体课件 激发学生的学习兴趣一 运用多媒体课件 激发学生的学习兴趣 心理学家布鲁纳说 学习最好的刺激是对所学学科的兴趣 兴趣是最好 的老师 它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向 积极的思维活 动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的 它能使学生形成强有力的 学习动力 引起他们的注意 促使他们自觉地学习 注意力高度集中 能积极 思考问题 探索创新 多媒体技术使教学内容形象化 由于表现手法多样化 能提供生动 活泼和鲜明的教学形象和动听的音响 对学生的感官进行多重的 刺激 创设一个和谐逼真 生动活泼的教学氛围 使学生在良好的状态下积极 地学习 主动地进行探索 激发思维想象能力 提高学习效率 对于低年级学生来说 一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴 趣 例如 在教学小学数学第二册 统计 时 在导入部分应用多媒体课件为 学生创设一个生动活泼的情境 学校开了一个联欢会 学校为了办好这次联欢 会买了多种水果 准备分给所有的小朋友 可是到了最后 有的水果还剩很多 有的水果却已经没有了 于是 有些小朋友不开心了 动画型的故事情节吸 引了学生的兴趣和注意 通过刚才的故事提出问题思考 为什么会有小朋友不 开心呢 你有什么好办法吗 组织学生讨论 从而揭示课题 生动形象的信息 刺激着学生的感官 把学生带入趣味性情境中 引发学生想象 除了故事情境的导入外 多媒体课件还能创设各种各样有趣而生动的教学 情境 以激发学生的学习兴趣 如 在教学小学数学第二册 认图形 时 我 向学生介绍 今天老师带了几位图形朋友来 课件出示并配合精彩的声音效果 长方形 正方形 圆 三角形一个个都象真的一样飞到了我们面前 展示在 了屏幕上 学生们兴奋不已地报着这些图形的名称 接着运用多媒体课件动态 的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目 有乡村的小屋 烟囱里还正冒着 烟 有正在发动的小轿车 有嘎嘎直叫的鸭子 还有快速行驶中的火车 然后 图片全部消失 请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成 学生回答 十分积极踊跃 简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西 学生觉得既新 鲜有好奇 激起了他们很高的兴趣 并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫 二 运用多媒体课件 突破难点二 运用多媒体课件 突破难点 教学新知识时 总会碰到一些教学难点 学生不易理解和掌握 实验心理 学家赤瑞特拉 Treicher 曾作过两个著名的心理实验 关于人类获取信息的 来源和关于知识保持即记忆持久性的实验 证明多媒体计算机应用于教学过程 不仅非常有利于知识的获取 而且非常有利于知识的保持 可见 恰当的计算 机辅助教学 能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解 综合 对容易混 淆的事物或现象进行比较鉴别 使学生理解和掌握事物的发生和发展过程 化 难为易 有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆 促进学生自主学习 帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料 例如 教学小学数学第一册 加法的初步认识 中 学生虽然在学前已经 会进行一些简单的加法计算 但对于加法它所表示的意义 以及加法算式各部 分的名称并不是很了解 因此 我运用多媒体课件展示了 3 个鱼缸 其中两个 鱼缸里有鱼 鱼儿正在欢快的游来游去 另外一个是空的 接着两个鱼缸里的 鱼同时倒入那个空的鱼缸 是学生清楚地看到是把两部分合并起来 这时在通 过屏幕出现加法算式 并且每个加数都逐个由蓝色变成红色 同时还配有悦耳 动听的声音 做到了数形结合 声情并茂 而在巩固练习中有一道图形题 题目告诉我们紫色的直条表示 4 请学生 填出绿色的直条表示 4 学生由于从未接触过此类题目 所以解决起来有一 定的难度 屏幕上将紫色的直条慢慢移向绿色的直条 并与其重合 这是学生 发现它们之间相差 1 4 只要再加上 1 就表示绿色的直条了 做到了动静结合 融会贯通 三 运用多媒体课件 呈现思维过程三 运用多媒体课件 呈现思维过程 发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务 也是对学生进行素质教 育的重要任务 数学教学应十分重视学生获取知识的思维过程 培养和发展学 生的比较 分析 综合 抽象和概括等思维能力 根据低年级学生的思维特点 学生思维的发展需要有恰当的媒介 将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来 呈现学习数学知识的思维过程 我们利用多媒体课件呈现生动形象的感性材 料和语言描述去再现数学知识发生 发展过程 以实现课堂教学过程的整体优 化为目的 最终着眼于发展学生的潜能 使每个学生都获得了更加强有力的认 识手段 有助于学生对学习内容的理解和掌握 变难为易 发展了学生的思维 能力 以 认识人民币 为例 这一课主要通过 认识元 角 分 元 角 分间的进率 和 实际购物 三个层次进行教学 在认识元 角 分时 利 用计算机辅助教学展示一幅热闹的购物场景 由此引出买东西要用到钱 学生 基本上已能认出各种面值的人民币 所有这部分主要是通过屏幕显示放大的人 民币 请学生介绍人民币上的知识 并借助于符号以标明 学生可以通过屏幕 了解到许多平时未曾注意到的地方 本节课进行到第二层次难度较大 通过动 手操作和计算机演示学生已基本掌握分与角 角与元之间的进率 只是元与分 之间的进率还不能够理解透彻 这时由 1 个 1 元的硬币变出了 10 个 1 角的硬币 然后 1 角的硬币又逐个变成 1 分硬币 这样 1 个 10 2 个 10 3 个 10 10 个 10 也就是 100 所以最后得出 1 元等于 100 分 认识了人民币 并且知道了人民币间的相互进率 接下来就要进入模拟的 网上购物了 网上商店里有好多小朋友喜欢的东西 有吃的 如可乐 糖果 有玩的 如娃娃 汽车 有用的 如铅笔 橡皮 还有一部分钱 选中 你想买的东西 然后选择合适的人民币进行购买 如果钱付对了 东西就是你 的了 当然付错了就不能购买 由于付钱的方法有很多种 所以只要是正确的 都可以 如果你想接受更难的挑战 还可以同时用多种方法进行付钱 孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用 借助多媒体课件能将 数学中的概念 法则 原理等抽象的东西 通过图象 动画等具体形象表现出 来 使学生的学习由浅入深 从具体到抽象 从现象到本质 有利于学生建立 表象 深化认识 强化记忆 发展思维想象能力 四 运用多媒体课件 促进学生自主探索四 运用多媒体课件 促进学生自主探索 在教材内容中 涉及的一些事物 现象 情景 过程 学生无法看到 问 题难于得到满意的解决办法 而实践操作是牢固地掌握基础知识 形成技能的 必要途径 俗话说 百闻不如一见 一见不如一做 因为低年级学生具体形 象思维占主导 如果能启迪学生思维 促进学生自主探索 培养实践操作能力 对其掌握新知识就会事半功倍 运用信息技术 就可以解决由于不易观察或 操作不够规范而给学生带来的不良影响 在教学中 可把多媒体课件作为中介 物 通过演示 引导学生进行正确实践操作 使知识结构的某种逻辑关系得到 具体形象体现 把感性认识上升到理性认识阶段 例如 在教学小学数学第二册 统计 时 通过故事导入后 联系实际来 统计一下全班学生爱吃水果的情况 这时屏幕上出现三种水果 学生分别选择 自己喜欢吃的水果 电脑会将全班同学的选择结果显示在屏幕上 那么该怎么 样来统计呢 在第一册的相关内容学习中 学生已基本掌握对物体进行简单的 分类 于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果 学生代表可以将上面的 水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作 其他学生通过观察 提问来获得 收获 当然也有学生会觉得这种方法太慢了 可以用符号来把它们统计下来 电脑也准备了这样一张表格 学生可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的 个数 第二部分难度提高了 要请学生统计出马路上车辆的过往情况 学生意识 到第一种方法不适合所需的实际操作 在这种随机的情况下只能选择用符号记 录的方法来进行统计 游戏一共分三关 车辆由少到多 速度由慢到快 密度 由低到高 每次动画播放完以后都有一张表格要求学生把统计的结果填上 如 果填写对了就能顺利地进入第二关 第二第三关的规则与第一关相同 每个人 都有自我表现的要求 低年级学生尤为突出 当表现成功时 越发激起再表现 的欲望 每通过一关都能看到学生脸上兴奋的神情 在一次次的过关游戏中 学生已在不知不觉中探索出了方法 在教学时 利用多媒体课件不但为学生提供了丰富的感性材料 营造一个 生动活泼的氛围 而且把学生的自主权真正交给学生 打破常规思维束缚 凭 借自己的智慧和能力积极从不同途径 不同角度去思考问题 更重要的是可以 使学生主动探索创造性地解决问题 培养创新精神 总之 通过教学实践体会到 借助多媒体课件进行教学 能使抽象的数学 问