培养学生在语文学习中的主动性

培养一年级学生在语文学习中的主动性 李萍 在一年级阶段 如何切实让学生成为学习的主体 养成良好的 学习习惯 使他们不仅是在课堂上学得主动 而且在离开老师 离 开学校 离开课本的情况下一样能主动探究学习 这就需要我们教 师在课堂上有序的对学生进行主动性学习能力的培养 帮助他们打 下扎实的基础 因此 教师在教学过程中就应该注重发展学生的主 体性 激发他们主动求知的欲望 掌握主动求知的方法 一 在课堂实践中培养学生的主动学习能力 课程标准 要求学生是课堂的主人 是学习的主体 这种主体 性是不可替代的 必须让学生在学习中亲自参与 直接体验 陶行 知先生就说过 要解放孩子的头脑 让他们能想 解放孩子的双手 让他们能做 解放孩子的眼睛 让他们能看 解放孩子的时间 让 他么能做自己想做的事 教师在语文阅读学习中应该把学习的主动 权还给学生 让学生知道语文学习究竟要学什么 怎样学 通过那 些方法来学 而教师责任是提供各种条件 给与点拨 引导 激励 唤起学生心中的学习欲望 让学习的外因转化为学生的内在动力 变被动学习为主动学习 培养学生主动学习 在课堂要激发学生 1 有读书 思考的积 极性 2 有提出问题 训练语言文字的主动性 3 有发表个人意 见 敢于辩论 发现别人没有发现的问题的独立性 4 有纠正别人 错误的 从不同角度理解学习的创造性 使之真正做到问题让学生 去提出 知识让学生去总结 规律让学生去发现 方法让学生去探 索 效果让学生去评价 一年级下册的 谁住顶楼 学生在充分阅读以后 了解了课文 内容 便主动提出能不能用表演的形式再现课文内容 然后分组进 行表演 其他学生既当观众 又当评委 结果有些组表演的非常逼 真 有些组则没有把课文内容表现出来 学生针对这些现象发表了 好多不同的意见 这既是对别人表演的评价 又体现自己对课文的 理解 使学生不再局限于课文内容 拓宽了学生思维空间 激发了 学生主动学习的热情 并且推动了课堂教学向纵深发展 学生在 40 分钟内 以小组为单位 读 想 演 评 再读 让每个人都在积 极参与实践 学生主动学习的时间占用了三分之二以上 让学生真 正做到了课堂学习的主人翁 二 创新教学结构 培养学生主动学习能力 课堂教学活动应以学生为主体 教师要尽可能地给学生多一些 思考的时间 多一些活动的空间 多一些自我表现的机会 多一些 尝试成功的喜悦 因此 要求教师在设计课堂机构时充分考虑到这 些因素 设计出一些适合学生自主学习的课堂结构 笔者认为以下 这些课堂结构比较适合 1 情景导读式 这种方式主要是依据学生的学习心理 促进学 生的语言和思维的发展 引导学生在学习中充满兴趣的学习 创设 利于学生积极 主动学习的情景 充分感受到学习的快乐 它适用 于低年级 主要步骤 1 创设情境 导读入文 2 发展情景 导读悟情 3 深化情景 导读育能 2 导学式 这种方法主要是通过教师的引导让学生在学习的过 程中领悟学习方法 并且尝试使用掌握方法 它的操作顺序是 1 正确导向 指示学法 2 以练导学 教给学法 3 适时 导练 迁徙学法 4 总结归纳 深化学法 它虽然适用于中段年 级 但对基础薄弱的高端年级也可以适当应用 3 学导式 针对基础好的高段年级 可以通过学生的自读 讨 论 教师的疏导 再学生自读 讨论 再教师疏导 引导学生披文 入情 层层深入 把握文章的内涵 发展语感 学会自主学习 它 的步骤 1 自读讨论 2 教师疏导 3 自读讨论 4 教师疏导 整个过程每个学生都应是主动探究学习者 是学习的主 人 三 把握学生心理 培养良好学习习惯 现代著名教育 心理学家布鲁纳强调 教一个人某门学科 不是要他把一些结果记下来 而是教他参与把知识建立起来的过程 因此 要培养学生主动学习的习惯 最重要的是在教学中最大限 度地引导学生参与教学活动 要展现知识的发生过程 把静态的知 识结论变为动态的探究过程 怎样才能让学生养成良好的学习习惯 呢 第一 不失时机 及时鼓励 表扬 鼓励 是激发学生学习热 情的最好的催化剂 要培养学生主动学习的习惯 就该从激发学生 学习热情开始 不可否认 学生素质存在个体之间的差异 教师要 根据学生的实际情况给予及时肯定和鼓励 因为这些很有可能就是 学生走向成功的燎原之火 是难能可贵的 在这种情况下 教师应 抓住这一时机 及时给予鼓励 以是学生的这股主动的学习热情得 以保持 第二 创造条件 鼓励参与 学生心理不成熟 自己不可能独立地把握学习内容和方法 也 不可能有效地自我激发强烈的学习动机 因此 必须有教师的组织 和指导 为其主动参与创造一个良好的条件 主动学习最有效的办法是让学生参与到问题的研究 探讨中来 而不是让学生去被动接受知识 这种参与需要老师的巧妙的调动和 精心的安排 比如 让学生和老师换位思考 或者干脆让学生做 老师 鼓励学生站在老师的位置上来这样一来 由学生自己通过 实践得出的结论或参与得出结论的过程 理解和记忆会更加深刻一 些 第三 精心设问 悉心引导 学生在主动学习新知的过程中 往往由于学生疏于考虑而致使 思维中断或出现障碍是在所难免的 这就会使学生学习的主动性因 而受到影响 为了使学生的主动学习热情能持续下去 在课前精心 设计一些有目的性 有渐进性和思考性强的问题 在教师为学生提供主动参与 乐于探究 积极实践的机会 为 学生学习方式的转变提供有效的帮助 激发学生学习知识的强烈兴 趣 使学生对这一知识点的掌握也更深入透彻 通过这一系列精心 设计问题的引导 学生带着问题来学习 学生学习的主动性就会得 以保护和发展 第四 鼓励质疑 激发情趣 在主动学习中 学生能够提出问题 说明他们的思维处于活跃 之中 抓住自主学习中学生的疑问和困难 这是使主动学习不断深 化的一个重要前提 特别是一些学生敢于提出自已的想法 提出跟 别人不同的意见 说明他们学习的主动性更为突出 如遇到学生对 问题的质疑时 老师一定不能斥责学生 扼杀学生学习的主动性 应适当引导 保护学生的积极性 即使老师对某些问题不太了解 也可和学生一起去探究 鼓励学生不断去想问题 提出问题 主动 学习的积极性便油然而生 无数事实证明 在课堂上 大部分老师 都喜欢 听话 的学生 而人类的奇迹往往是那些不愿意 听话 的人