吨的认识教学反思

吨的认识 教学反思 尚志市长寿学校 张胜荣 数学源于生活 用于生活 数学课程标准 中也非常强调数学与现实生 活的联系 因此我在设计时充分考虑学生的生活实际 从学生常见的 能感受 到的事物中选取事例 例如 提水 体重等 利用学生已有的生活经验和课堂 内能提供的条件 从 量 和 形 两个方面转化来感知一吨 首先 在量的方面 我把它转化为质量和数量两个方面 质量的转换 有 的教材使用的是 10 袋 100 千克 1 袋的大米 用 100 千克容易换算出一吨 但 是 100 千克 1 袋的大米现在的生活中极少见了 而且学生对 100 千克的质量也 没有感知 于是我将其换成现场提水的活动 1 桶 20 千克的矿泉水学生提起 来都很困难 让学生有了这样的亲身体验后 再明确 50 桶这样的水才是 1 吨 可想而知 1 吨有多重了 数量的转换 我主要是通过 2000 袋食盐的重量是 1 吨 这一实例中的 2000 让学生感受 1 吨很重 其次 在形的方面 我通过 40 个三年级的同学 两头黄牛 800 瓶可乐 等 从体积的角度 在视觉上给学生留下了深刻的印象 此外 本节课还有如下几个特点 1 数学学习内容是现实的 有意义的 数学课程标准 中指出 学生的数学学习内容应当是现实的 有意义的 富有挑战性的 因此 我让学生在课前去调查或收集一些有关吨的信息 并在 课中进行汇报 补充 解决实际问题 以此让学生体验到吨与生活的密切联系 2 自主探索 动手实践 合作交流是其重要的学习方式 根据课改精神 现在比较提倡的学习方式是自主探索 动手实践与合作 交流 所以在本节课中 我让学生通过提一提 算一算 估一估 说一说 理 一理等方式逐步感受 1 吨的重量 同时 在各环节中 我重视让学生在自主探 索的基础上进行合作交流 促进生生 师生之间的互动交流 3 重视培养学生解决问题的能力 在 数学课程标准 的总目标和分目标中 都有 培养学生解决问题的能 力 这一目标 同时国外 诸如 美国 日本等国家 都将解决问题列为重要 目标 由此可见 解决问题的能力尤为重要 为了不断发展学生解决问题的能 力 我在练习阶段 特别设计了一些实际问题让学生解决 4 教学过程体现差异化 A B C 层学生在智力 原有的知识水平和认知风格上都存在一定的差异 为了让不同的学生在数学上得到不同的发展 我在教学过程中实施差异化教学 让每一层学生都在为更高一层的目标而奋斗 于是在这个奋斗的过程中 每个 学生至少都保底 最基本的教学要求 了 总之 在本节课中我充分尊重学生的主观能动性 处处 以生为本 学 生通过自主体验 逐步感受 1 吨的重量 建立 1 吨的概念 上完这节课之后 有老师给我提出了如下建议 我想或许能给大家带来思 考 1 1 吨 1000 千克是一个定论 没有什么好研究 所以当有位同学说 1 吨 10000 千克 另一位同学反驳说 1 吨 1000 千克 时 教师可引 导 到底对不对呢 请大家翻开数学书第 11 页 2 既然有学生说 1 吨 10000 千克时 教师何不充分利用这一资源 教师只要问 这位同学说 1 吨 10000 千克 对吗 那 10000 千克 吨呢 如果有同学能回答 便当场解决