高中英语新课程模块教学法实施的几点探索

高中英语新课程模块教学法实施的几点高中英语新课程模块教学法实施的几点 探索探索 作者 杨秀娟 单位 兰州新区舟曲中学 摘要摘要 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策 略和文化意识等素养整体发展的基础上 模块教学法旨在综合语言知识 语言 技能 学习策略和文化意识 进行分模块教学 降低英语语言学习的难度 提 高学生的语言综合运用能力 关键词关键词 模块 模块教学法 高中英语新课程 语法教学 阅读教学 一 模块教学与高中英语新课程一 模块教学与高中英语新课程 普通高中课程方案 实验 对 模块 的表述是 每一科目由若干模块构成 模块之间既相互独立 又反映学科内容的逻辑关系 每个模块都有明确的教育目标 并围 绕某一特定内容 整合学生经验和相关内容 构成相对完整的学习单元 每个模块都对教 师教学行为和学生学习方式提出要求与建议 而模块教学是以一个教学模块作为相对独立 的教学单位 教学必须从模块这个整体出发 统筹安排教学方案 即在一个相对规定的课 时内 对某个主题教学内容进行系统学习的过程 它是由主题教学内容为基础设计的模块 教学目标 为达成教学目标而采用的多种教学方法 选择多种课程 合理安排教学步骤等 环节构成 它应是一个 完整的教学过程 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段 1 5 级 英语学习的基础上 进一 步明确英语学习 6 9 级 的目的 发展自主学习和合作学习的能力 形成有效的英语学 习策略 培养学生的综合语言运用能力 而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的 高中学生英语学习任务繁重 竞争激烈 同时我校学生大部分来自甘南藏族地区 初 中英语基础薄弱 没有完全掌握义务教育阶段英语学习的任务 词汇量较少 语法知识欠 缺 综合语言运用能力较差 另一方面 学生在英语学习过程中的方法不科学 只单纯的 死记硬背词汇 而模块教学法指导学生利用科学有效的英语学习方法 明确每节课 每单 元的学习目标 围绕某一特定学习内容 根据已有的知识积累和相关的学习资料 从词汇 语法 阅读到写作 逐步提高学生综合语言运用能力 二 模块教学法在英语教学中的应用二 模块教学法在英语教学中的应用 语法教学和阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分 是学生在英语学习过程中的 难点 两个模块之间既相互独立 又相互依赖 1 1 模块教学法在语法教学中的应用 模块教学法在语法教学中的应用 英语模块教学法是把英语语法看作一个大系统 一般而言 我们把英语语法分为七个 模块 简单句与句子成分 并列句与复合句 时态与语态 非谓语动词与省略 虚拟语气 与情态动词 倒装与强调和词类用法 在七大模块中 每个模块既相互独立又相互联系 而简单句与句子成分及并列句与复合句是英语句型结构中综合性最强的一部分 也是高中 语法教学及阅读教学的重点 所以以此为案例 探索模块教学法在英语语法教学中的应用 句子类别作为一个大的模块 基本分为目的性分类和结构性分类 而目的性分类中又 包括四个小模块 陈述句 疑问句 祈使句和感叹句 结构性分类中包括三个小模块 简 单句 并列句和复合句 其中 结构性分类是高中英语教学的重要内容 也是学生难以掌 握的部分 在此将作为重点研究对象 只有一个 主语 或并列主语 谓语 或并列谓语 结构的句子叫简单句 根据语 意可以带有宾语 复合宾语 定语 同位语或状语 但它们不是以句子的形式出现 例如 Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II Neither of the twins knows French 由并列连接词连接的若干个简单句叫并列句 例如 The letter was posted a week ago and it arrived yesterday Either your uncle or you are to blame 有从句的句子叫复合句 在句子中充当成分的句子叫从句 复合句又分为主语从句 宾语从句 表语从句 同位语从句 定语从句和状语从句 例如 She insisted that she organize the trip properly 宾语从句 Once she has made her mind nothing can change it 状语从句 She gave me a determined look the kind that said she would not change her mind 定语从句 How the climate changed is uncertain 主语从句 What worried me most was how my parents were then 表语从句 He didn t give me any information when he would leave 同位语从句 学生通过仔细观察简单句 并列句和复合句的句型结构 可以较容易掌握英语句型的 结构特点 为理解阅读篇章中的长难句及写作运用方面打下良好基础 2 2 利用模块教学法 提高阅读理解能力利用模块教学法 提高阅读理解能力 普通高中英语课程标准 中对高中英语阅读学习的目标做出了如下要求 1 能从 一般性文章中获取和处理主要信息 2 能理解文章主旨 作者意图 3 能通过上下 文克服生词困难 理解语篇意义 4 能够通过文章中的线索 进行推理 5 能根据 需要从网络等资源中获取信息 6 能阅读适合高中生的英语报刊 杂志 7 除教材 外 课外阅读量应累计达到 25 万词以上 由此可见 阅读理解要求学生结合词汇与语法知 识 运用不同的阅读策略 获取信息 同时 要求教师在阅读教学中设置问题 引导学生 快速获取文章线索 更有效地理解大意 如可设置这类问题 1 What happened in the passage 2 When Where did the story happen 3 How did they solve the problem 4 Why did they 还可设置细节问题 加强学生对细节内容的理解 最后 引导学生 根据文章线索及细节内容复述文章 巩固对篇章的理解 提高语言的综合运用能力 在课 外阅读中 教师可根据不同层次学生的需求 选取快速阅读的文章进行泛读 提高学生对 英语阅读的信心 培养阅读兴趣 还可精选有关历史 地理 文化 科技等方面的阅读材 料进行阅读 增强知识积累 提高文化意识 总而言之 英语模块教学法是把教学中的内容重新整合与创新为若干个既相互独立又 相互依存的教学模块 是教师围绕 话题 渗透了语言知识 语言技能 情感态度和文化 意识 引导学生在模块中进行语