教师子女成才启示

前不久 听一个专家的报告 他说经过数年的跟踪调查 发现城市里的中小学 教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多 即便是十分优秀的中小学教师 他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层 他得出一个 结论 城市的中小学教师给予子女的优势不多 跟农村的中小学教师相比 他 们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源 有人还说 不 仅 现在时如此 就是旧时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩子培养成才的 笔者环顾周围的教师 发现这确实是一个令人十分惊心的事实 教师自己的 子女能成为优秀人才的不是没有 而是少得很 更奇怪的是 这些优秀的孩子 还相对集中在父母是教研工作人员或学校行政的范围里 而真正一线教师的孩 子实不多见 为什么会这样 有人归因于一线教师生存压力大 工作量过大 无暇顾及自己的孩子 无形中令自己的孩子处于竞争的弱势 但笔者认为 远 不是这么简单的因素所致 而是身为教师本身对教育自己的子女存在许多的盲 区 角色混乱角色混乱 常把家庭当学校常把家庭当学校 虽然说父母是孩子的第一任老师 可是真正的学校教育跟家庭教育应该是 有很大的区别的 孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的 在学校 绝大多数学生都是唯师者是尊 对教师的旨意多不会违背 教师也习 惯以听话乖巧当做衡量学生德养的一条重要尺规 把不听教 言行不合常规的 孩子视作后进生 长期的职业习性 使得大多数教师在心理上有一种定势 很 担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生 因此 教师对自己的子女也像对学生一样 格外严谨 要求孩子言行举止中规 中矩 以对老师的态度对父母 以言听计从为尺规 不可有超常的举动 长此 以往 最终导致孩子失去个人独思的空间 总是处于屈从的心理状态 极难获 得最大创造型个性的发展 此外 一线教师普遍爱唠叨 容易关注琐碎的细节 对孩子过于个性化的 举动都视作大不敬 会不遗余力地对孩子进行教导 尤其偏爱说教 这种环境 中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面 他们关注细节过程比关注 结果要强烈 对处事难度的预设会更为仔细 因而也容易产生退缩情绪 当教师久了 对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式 多数老师都不 喜欢过于活泼奔放的学生 尤其是那些有奇思怪相 言行出格的孩子总是会备 受打击 教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生 因此 总是要求孩子乖巧 稳重 再者 目前的现状 不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事 教育的 有一位名叫三铺展的日本作家写了一本正被许多读者捧读的书 阶层是会遗传的 用于描绘目前中国教师这个职业的传承心理更是恰当不 过了 教师自己是害怕从事高风险的职业的 都是希望能稳定就好 这种职业 心态也会对自己孩子的产生很大的影响 在笔者的身边 多数教师的孩子最终 是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标 不敢冒险 不敢挑战 不敢尝 试 这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身上格外集中 无疑也会 导致自己的孩子因袭这种个性 个性决定命运 把孩子的个性打磨得过于平整 后 留下的就只有自卑 怯懦 服从了 职业惯性职业惯性 再教育意识薄弱再教育意识薄弱 实际案例中 我们看到一部分优秀的教师家庭 能注重培养孩子的独立意 识 尤其是注重早期教育 小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍 不惟分数论 敢于放手让孩子尝试课堂外的领域 这些孩子最后都十分优秀 然而 大多数一线教师丧失了对新知识的感知力 普遍陷在繁琐 庞杂的 事务性工作中 每天的时间都被教学任务挤占得满满的 若多的教师穷于应付 每天的教学工作 根本没有时间接受再教育 许多老师几乎不阅读 不接受任 何新的教育理念 整学期就只抱着一本教参和教材进课堂 这样的教师似乎一 整天都在忙 他们相比于那些富有创新精神 日不离书的教师而言 更忙碌而 辛劳 可没有多大的实效 不难想见 在孩子的眼里 这类身为教师的父母并不是真正的知识分子 只是一个捧着书本谋生的人而已 这类教师的落后观念和陈旧的教学策略 也 会相应地带到家里 因此 许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错 书本知 识掌握得比较扎实 可是孩子的视野却极其狭窄 关注社会和人生的热情不够 应对现实问题的能力却相对低弱 他们的心志也相对脆弱 极少有远大的抱负 父母是孩子的榜样 这种榜样的力量能左右孩子的终生 倘若整日跟知识打交 道的父母其实并不热爱知识 那么 在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识 一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业 于此相应的琴棋书 画 弹唱说写 人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活 那么 对孩子而言 当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子 孩子也不 会以父母是教师为荣 因此 做一个阅读型的教师 做一个有高雅志趣的教师 对学生固然意义 重大 更重要的是对自己的孩子有着固本培元的作用 孩子无论在哪一个成长 阶段 父母都能以一个真正的教师的高度跟孩子沟通 那么 无论多么平凡的 孩子都会脱颖而出 社交狭窄社交狭窄 人脉资源贫乏人脉资源贫乏 中小学教师的生活圈相对狭窄 对社会的接触面也相对少 虽然面对来自 各个阶层的家长 但毕竟有距离感 多是止于表面的交流 长期单一而封闭的校园生活 使得教师的心智也普遍单纯且不善交际 这 种生存环境对于教师自身而言可能习惯了 也不会觉得有什么大碍 但对教师 的子女而言 尤其是对城市的中小学教师子女 会有很大的制约 父母人脉资 源的困乏 社会活动内容极少 无形中限制了孩子的活动空间 孩子的视野也 会相对窄小 所以 大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小 心谨慎 缺少敢闯敢拼的士气 教师要改变这种状态 一定从自身做起 要关注时代的走向 要创造机会 让孩子了解现实的不同层面 培养孩子对社会的感知力 寒暑假 要带孩子外 出走动 增强孩子的阅历 还要鼓励孩子多跟不同层面的人交往 要敢于在陌 生的环境中确立自己的主张 教师 尤其是大中型城市中的中小学一线教师虽 然较少机会获得丰厚的社会资源 可是有较长的寒暑假 周末也相对轻松 可 以设法把孩子带出去 创造各种条件拓展孩子的视野 带孩子郊游 上兴趣班 去福利院做义工 专注地研究某种动植物 到大街小巷寻找城市发展的足 迹 这些有益的活动 只要坚持做一两样 都会在很大程度上改变孩子处世 的情怀 会增强孩子主动跟人交流的愿望 提高孩子感受实践之美的能力 总之 身为教师 面对繁重的教学工作之外 必须把对自己的子女教育问题 当做重大的人生课题来对待 要客观对待自身的工作环境 变劣势为优势