课堂因互动而精彩

课堂因互动而精彩 学生因自主而发展课堂因互动而精彩 学生因自主而发展 学习 站在杜郎口中学的讲台上 有感 襄阳市第二十中潘阳襄阳市第二十中潘阳 当课改的春风吹进我们校园 高课堂当课改的春风吹进我们校园 高课堂 悄然走进我的课堂 我实践着探索着 学习着 悄然走进我的课堂 我实践着探索着 学习着 今天我有幸学习了今天我有幸学习了 站在杜郎口中学的讲台上站在杜郎口中学的讲台上 感触颇深 通过学习 让我领略了一种全新感触颇深 通过学习 让我领略了一种全新 的课堂教学 的课堂教学 一 高效课堂教学给我的印象一 高效课堂教学给我的印象 一 课堂因互动而精彩 学生因自主而发展 一 课堂因互动而精彩 学生因自主而发展 传统的课堂教学 是以教师的认真讲 学生的仔细听为主 学生的一切服务于老师的教传统的课堂教学 是以教师的认真讲 学生的仔细听为主 学生的一切服务于老师的教 学 老师是领队 学生是队员 老师领路带学生 最终学生不认路 体会不到其中的乐趣 学 老师是领队 学生是队员 老师领路带学生 最终学生不认路 体会不到其中的乐趣 而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问 是让教师转换角色 退到幕后 让学生充分投入到课而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问 是让教师转换角色 退到幕后 让学生充分投入到课 堂中来 最大限度地调动了学生的积极性和主动性 充分发挥学生的主体作用 真正实现了堂中来 最大限度地调动了学生的积极性和主动性 充分发挥学生的主体作用 真正实现了 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目标的培养 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目标的培养 1 预习课中 我要学习什么 了解 掌握哪些知识点 每个人都各不相同却都心中有 预习课中 我要学习什么 了解 掌握哪些知识点 每个人都各不相同却都心中有 数 学生们积极地看他们的笔记 找出不会的知识点 遇到的问题先自己去解决 解决不了数 学生们积极地看他们的笔记 找出不会的知识点 遇到的问题先自己去解决 解决不了 的找小组长 小组中解决不了的再写在黑板上 全体想办法或老师来解决 的找小组长 小组中解决不了的再写在黑板上 全体想办法或老师来解决 2 展示课中 每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上 知 展示课中 每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上 知 识结构清晰 重点突出 讲解时过渡自然 表达清晰 这节课中学生们不仅充分地展示了他识结构清晰 重点突出 讲解时过渡自然 表达清晰 这节课中学生们不仅充分地展示了他 们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力 表达能力 思考能力 们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力 表达能力 思考能力 二 为学生的生命质量负责 为学生的终身发展奠基 通过愉悦的课堂探究 引导学 二 为学生的生命质量负责 为学生的终身发展奠基 通过愉悦的课堂探究 引导学 生自主学习 从而实现终身学习 注重提高学生学习能力生自主学习 从而实现终身学习 注重提高学生学习能力 思维力 生成力 表达力 思维力 生成力 表达力 三 用欣赏的眼光调动学生的积极性 三 用欣赏的眼光调动学生的积极性 学生的学习热情是如何调动起来的 是不是有一种精神层面的东西去影响 感染学生学生的学习热情是如何调动起来的 是不是有一种精神层面的东西去影响 感染学生 呢 这也是我最期望得到答复的问题 在这里我找到了答案 那就是呢 这也是我最期望得到答复的问题 在这里我找到了答案 那就是 从人格上去尊重每一从人格上去尊重每一 个学生 个学生 虽然简单 却正中要害 倒出了教育教学的真谛 教师不岐视每一个差生 让后虽然简单 却正中要害 倒出了教育教学的真谛 教师不岐视每一个差生 让后 进生本已自卑的心灵得到安慰 课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度 学生得到充分尊进生本已自卑的心灵得到安慰 课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度 学生得到充分尊 重了 学生都有了学习自信心 学生的学习积极性被充分调动起来了 那一切的成功就不在重了 学生都有了学习自信心 学生的学习积极性被充分调动起来了 那一切的成功就不在 话下了 话下了 四 教师是教学过程中的组织者 引导者和合作者 四 教师是教学过程中的组织者 引导者和合作者 课堂把大多数时间留给学生 学生以想 读 写 说 讨论 演等多种形式学习 生动课堂把大多数时间留给学生 学生以想 读 写 说 讨论 演等多种形式学习 生动 有趣 热情高涨 比如 在老师组织学生讨论时 老师在学生间走来走去 参与讨论 师生有趣 热情高涨 比如 在老师组织学生讨论时 老师在学生间走来走去 参与讨论 师生 之间毫无隔阂 老师在讨论中时不时地提出一个问题 引导学生进一步深思 进一步讨论 之间毫无隔阂 老师在讨论中时不时地提出一个问题 引导学生进一步深思 进一步讨论 在讨论中得出问题的答案 学生可以不必举手 不必请示 站起来就说 想到哪儿就说到哪在讨论中得出问题的答案 学生可以不必举手 不必请示 站起来就说 想到哪儿就说到哪 儿 不会了 还有其他学生和老师强大的后盾 学生也可以提出异议 老师同时也可能成为儿 不会了 还有其他学生和老师强大的后盾 学生也可以提出异议 老师同时也可能成为 讨论者之一 老师只是学生的组织者 引导者和合作者 这样师生合作交流 师生互动 生讨论者之一 老师只是学生的组织者 引导者和合作者 这样师生合作交流 师生互动 生 生互动 达到预期的教学目的 使学生的主体地位得以发挥 生互动 达到预期的教学目的 使学生的主体地位得以发挥 五 教室是展示学生魅力 张扬学生个性的舞台五 教室是展示学生魅力 张扬学生个性的舞台 上课时 学生可坐可立 可以在上课时间说 谈 演 写 画 学生在这里可以尽显魅上课时 学生可坐可立 可以在上课时间说 谈 演 写 画 学生在这里可以尽显魅 力 把教室当成表演的舞台 讨论对话太平常 听说 他们可以以歌的形式唱出学习内容 力 把教室当成表演的舞台 讨论对话太平常 听说 他们可以以歌的形式唱出学习内容 也可以以诗歌的形式朗诵 以小品 笑话的形式表演 还可以以舞蹈和器乐配合到学习当中 也可以以诗歌的形式朗诵 以小品 笑话的形式表演 还可以以舞蹈和器乐配合到学习当中 课堂活起来了 学生的兴趣高了 积极性来了 教学效果也就突出了 课堂活起来了 学生的兴趣高了 积极性来了 教学效果也就突出了 六 校园是学生成长的乐园 六 校园是学生成长的乐园 学生在校园内快乐地接受知识 不是老师的学生在校园内快乐地接受知识 不是老师的 愿我学愿我学 而是学生的 而是学生的 我愿学我愿学 学生真正动 学生真正动 起来 思维活起来 开放式的教学 让学生在起来 思维活起来 开放式的教学 让学生在 玩玩 中学知识 在中学知识 在 悟悟 中明方法 在中明方法 在 讨论讨论 中中 自主探究 学生学得主动 学得轻松 感受到了学习的快乐 在快乐中收获 真正落实学生自主探究 学生学得主动 学得轻松 感受到了学习的快乐 在快乐中收获 真正落实学生 是学习的主人的思想 把课堂还给学生 课堂上 教师讲解少 学生活动多 预习 展示直是学习的主人的思想 把课堂还给学生 课堂上 教师讲解少 学生活动多 预习 展示直 至解题反馈 学生始终是主角 预习时学生自己提炼 归纳 总结甚至设计考题 展示时有至解题反馈 学生始终是主角 预习时学生自己提炼 归纳 总结甚至设计考题 展示时有 个性的表述 以及解题反馈中学生轮流上讲台 讲步骤 说答案 论原理 作补充等等 学个性的表述 以及解题反馈中学生轮流上讲台 讲步骤 说答案 论原理 作补充等等 学 生的表现不是被动的 而是主动的 积极 大方的 在这些过程中 学生始终处在思考 分生的表现不是被动的 而是主动的 积极 大方的 在这些过程中 学生始终处在思考 分 析 探索 提高的状态中 他们的内心感受和认识就很深刻 我想 放手让学生表现 也就析 探索 提高的状态中 他们的内心感受和认识就很深刻 我想 放手让学生表现 也就 是杜郎口中学敢于放手改革 而成绩还能名列前茅的原因之一吧 长此以往 学生的主动学是杜郎口中学敢于放手改革 而成绩还能名列前茅的原因之一吧 长此以往 学生的主动学 习将会成为习惯 将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富 习将会成为习惯 将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富 小组合作不是摆设与我们平时的分组学习不同的是 分组学习始终贯穿于课堂教学中 小组合作不是摆设与我们平时的分组学习不同的是 分组学习始终贯穿于课堂教学中 六人或八人一组 从预习到展示到反馈 小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元 虽然期六人或八人一组 从预习到展示到反馈 小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元 虽然期 间有分有合 有个人的小黑板展示 有在全班师生面前的解题分析 但小组学习依然是隐性 间有分有合 有个人的小黑板展示 有在全班师生面前的解题分析 但小组学习依然是隐性 潜在的组织形式 小组合作的意义远不至于此 它能培养学生的组织能力 协作能力和共享潜在的组织形式 小组合作的意义远不至于此 它能培养学生的组织能力 协作能力和共享 能力 有一个细节给我印象很深 一个女孩是小组长 在组织预习时 俨然是一名教师 充能力 有一个细节给我印象很深 一个女孩是小组长 在组织预习时 俨然是一名教师 充 满了自信 安排井井有条 我想 这种合作学习方式长此以往 一定能培养出一大批具有领满了自信 安排井井有条 我想 这种合作学习方式长此以往 一定能培养出一大批具有领 导才能的有用人才 导才能的有用人才 小黑板展示作业体现透明 开放的教学思想 我们学习杜郎口经验 不能简单的停留小黑板展示作业体现透明 开放的教学思想 我们学习杜郎口经验 不能简单的停留 在增加小黑板的模仿上 重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在 这是杜郎口教在增加小黑板的模仿上 重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在 这是杜郎口教 学思想的最直接 鲜明的体现 它把学生的思想 思路 思维结果展示给大家 展示给老师学思想的最直接 鲜明的体现 它把学生的思想 思路 思维结果展示给大家 展示给老师 和同学 构建了一个开放式的作业形式 这样与写在作业本上不同的是 首先学生有自我批和同学 构建了一个开放式的作业形式 这样与写在作业本上不同的是 首先学生有自我批 评意识 每个人都是要强 上进的 不愿将错误呈现给大家 所以就有了检查意识 规范意评意识 每个人都是要强 上进的 不愿将错误呈现给大家 所以就有了检查意识 规范意 识 字要写得工整 表达不要出错 第二 学生能互相批评 互相学习 看出别人的错误也识 字要写得工整 表达不要出错 第二 学生能互相批评 互相学习 看出别人的错误也 就警示自己不再犯类似的错 这样 印象深刻 学习效果好 学生活动多 也增强了课堂的就警示自己不再犯类似的错 这样 印象深刻 学习效果好 学生活动多 也增强了课堂的 生成性 有利于教师发现问题 及时解决 相对于教师备课的预设教学 这种课堂教学有利生成性 有利于教师发现问题 及时解决 相对于教师备课的预设教学 这种课堂教学有利 于教师突破预设 深挖教材 拓宽教材 达到教学相长 让课堂成为师生享受学习的快乐 于教师突破预设 深挖教材 拓宽教材 达到教学相长 让课堂成为师生享受学习的快乐 形成终身学习的理念的重要平台 形成终身学习的理念的重要平台 学生是课堂的主角 教师真正的作用是组织 引导 点拨 拓宽 提升 有时需要纠偏归正 学生是课堂的主角 教师真正的作用是组织 引导 点拨 拓宽 提升 有时需要纠偏归正 有时需要拓展 延伸 这些需要教师的教学机智 能及时准确的把握时机 准确的提出疑点 有时需要拓展 延伸 这些需要教师的教学机智 能及时准确的把握时机 准确的提出疑点 科学的加以引导 这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设 对教师的知识面 对教材的科学的加以引导 这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设 对教师的知识面 对教材的 掌握程度 处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求 所以如何提高教师掌握程度 处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求 所以如何提高教师 素质 把握课堂的能力是值得我们研究的课题 素质 把握课堂的能力是值得我们研究的课题 二 我反思后的启示 二 我反思后的启示 今后我要取高效课堂的语文教学之长 结合我校学生的实际 在以后的语文教学中 形今后我要取高效课堂的语文教学之长 结合我校学生的实际 在以后的语文教学中 形 成自己独特的课堂特色 在今后的教学中我会尽量做到 成自己独特的课堂特色 在今后的教学中我会尽量做到 1 让学生做好充分的预习 预习不充分的课不上 在学生预习的同时 我应给他们明确的 让学生做好充分的预习 预习不充分的课不上 在学生预习的同时 我应给他们明确的 目标 让学生自行建够起初步的知识结构 目标 让学生自行建够起初步的知识结构 2 开放课堂 自主学习 要打破传统的教学模式 让学生在课堂上尽情地动起来 开放课堂 自主学习 要打破传统的教学模式 让学生在课堂上尽情地动起来 身动 身动 心动 神动 让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能 才能 展开小组学习 独学 对学 心动 神动 让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能 才能 展开小组学习 独学 对学 群学 让学生养成独自思考 合作探究 对抗质疑的学习能力 让课堂和谐 民主 学生敢群学 让学生养成独自思考 合作探究 对抗质疑的学习能力 让课堂和谐 民主 学生敢 问 敢说 敢动 形成一种积极主动 争先恐后 紧张活泼的学习氛围 问 敢说 敢动 形成一种积极主动 争先恐后 紧张活泼的学习氛围 3 教学要面向全体 以往教学只注重面向好生 中等生 忽略差生 在今后教学中 利用 教学要面向全体 以往教学只注重面向好生 中等生 忽略差生 在今后教学中 利用 学生合作学习机会 让学生承担一部分教学任务 使之成为小老师 形成学生合作学习机会 让学生承担一部分教学任务 使之成为小老师 形成 兵教兵兵教兵 兵练兵练 兵兵 兵强兵兵强兵 好生带动中等生 中等生带动差生 生生动起来的浓厚学习氛围 好生带动中等生 中等生带动差生 生生动起来的浓厚学习氛围 高效课堂启示了我们 在教学中 要给学生一个足够的空间 从而体现他们的主体地位 高效课堂启示了我们 在教学中 要给学生一个足够的空间 从而体现他们的主体地位 教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力 就要把课堂让给学生 让他们在学习中获得成功教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力 就要把课堂让给学生