激励后进生文档

以以师爱师爱激励学生激励学生进进步步 一个一个班班级级肯定既有好生 又有差生 作肯定既有好生 又有差生 作为为班班级级管理的主要成管理的主要成员员 班主任 千万班主任 千万不能不能因因为为差生学差生学习习不好或表不好或表现现不好而放弃不好而放弃对对他他们们的培的培 养与养与转转化 化 这这些后些后进进生真的无生真的无药药可救可救吗吗 或 或许许班主任的冷眼相看 是班主任的冷眼相看 是 把他把他们们推向更推向更为错误为错误方向的助力 方向的助力 苏苏霍姆林斯基曾感霍姆林斯基曾感叹叹 从我手里从我手里经经 过过的学生成千上万 奇怪的是 留的学生成千上万 奇怪的是 留给给我印象最深的并我印象最深的并论论文格式文格式范范 文无可挑剔的模范生 而是文无可挑剔的模范生 而是别别具特点 与众不同的孩子 具特点 与众不同的孩子 教育的教育的这这种种 反差效反差效应应告告诉诉我我们们 对对后后进进生生这样这样一个一个 与众不同与众不同 的特殊群体 教育的特殊群体 教育 者必者必须须正确正确认识认识他他们们 研究他 研究他们们 将融融的 将融融的师爱师爱洒向他洒向他们们 让这让这些些迟迟 开的开的 花花朵朵 沐浴阳光雨露 健康成沐浴阳光雨露 健康成长长 一 以一 以爱爱心心抚抚慰他慰他们们的心灵的心灵 在班在班级级管理中 我始管理中 我始终终将自己将自己 与人与人为为善善 的的爱爱心和班集体心和班集体 普遍普遍 的友的友爱爱 倾倾注注给给后后进进生 在班集体 我精心生 在班集体 我精心营营造一种平等 和造一种平等 和谐谐 友 友爱爱 的气氛 的气氛 让让后后进进生能生能够够感受到集体温暖 感受到自己在班上有一席之感受到集体温暖 感受到自己在班上有一席之 地 反之 班主任不关心他地 反之 班主任不关心他们们 一心想着学 一心想着学习习好 表好 表现现好的学生 那么 好的学生 那么 班主任的偏班主任的偏爱爱会会强强化一部分同学的自化一部分同学的自负负心理 班主任的冷淡心理 班主任的冷淡则强则强化后化后 进进生的自卑心理 使学生与老生的自卑心理 使学生与老师师之之间产间产生隔膜 班主任生隔膜 班主任对对后后进进生的生的转转 化工作化工作难难度度则则加加强强了 怎了 怎样让样让后后进进生感受到班主任关心他生感受到班主任关心他们们呢 安排呢 安排 座位 我座位 我坚坚持好中差的搭配 要求好生帮助差生 持好中差的搭配 要求好生帮助差生 课课堂提堂提问问 我激励后 我激励后 进进生踊生踊跃发跃发言 使他言 使他们们把注意力集中到老把注意力集中到老师师教教课课中 更少中 更少时间时间思想开思想开 小差 班小差 班级级活活动动 我不忘留 我不忘留给给他他们们一展身手 表一展身手 表现现自我的机会 自我的机会 对对父母父母 离异的学生 离异的学生 经经常与他常与他们们交交谈谈 解开他 解开他们们思想思想中的中的困惑 把家庭不正困惑 把家庭不正 常常带给带给孩子的心理障碍尽量化解 孩子的心理障碍尽量化解 对对屡教不改的 我屡教不改的 我则则寓寓爱爱于于严严 严严 中有中有爱爱 二 以二 以诚诚心心赢赢得他得他们们的信任的信任 与好生相比 后与好生相比 后进进生的自尊心更生的自尊心更强强 因 因为为学学习习不好或不好或纪纪律差 律差 长长 期受冷落 歧期受冷落 歧视视 他 他们们一般都很心虚 一般都很心虚 对对外界极敏感 外表又套有一外界极敏感 外表又套有一层层 硬壳 但在内心深硬壳 但在内心深处处仍渴望得到老仍渴望得到老师师和同学的理解 和同学的理解 谅谅解和信任 因解和信任 因 此 一旦他此 一旦他们们犯犯错错 班主任一定要做到心平气和 以 班主任一定要做到心平气和 以诚诚相相见见 以 以诚对诚对待 待 切忌切忌动动不不动动当众批当众批评评 挖苦 或者 挖苦 或者变变相体相体罚罚 否 否则则必定会刺必定会刺伤伤他他们们的的 自尊心 增加自尊心 增加转转化工作的化工作的难难度 度 这这是指后是指后进进生犯生犯错错之后 班主任采取之后 班主任采取 的教育的教育态态度 教度 教师师的的诚诚心心还应还应表表现现在在对对学生自我教育能力的学生自我教育能力的挖挖掘和肯掘和肯 定上 定上 为为了做到防患于未然 我了做到防患于未然 我试试着吸收后着吸收后进进生参与班生参与班级级管理和班管理和班级级 活活动动 让让他他们们承担某一方面力所能及的工作承担某一方面力所能及的工作 让让他他们们在管理中和完成在管理中和完成 某某项项活活动过动过程中克服程中克服自自身不良的行身不良的行为习惯为习惯 为为他他们们提供展示自身价提供展示自身价值值 树树立自尊形象的舞台 立自尊形象的舞台 实实践践证证明 明 这这种委以任种委以任务务的策略不失的策略不失为转为转化后化后 进进生的一种行之有效的生的一种行之有效的方法方法 它好就好在使后 它好就好在使后进进生感受到自己生感受到自己不是不是一一 文不文不值值 产产生班主任相信我 我也一定要做好的想法 生班主任相信我 我也一定要做好的想法 三 以耐心期待他三 以耐心期待他们转们转化化 后后进进生意志薄弱 自控力差 行生意志薄弱 自控力差 行为为极易反复无常 所以做后极易反复无常 所以做后进进生生 的思想工作不要的思想工作不要简单简单地地认为认为通通过过一次一次谈谈心他心他们们就能就能彻彻底改好 遇到后底改好 遇到后 进进生不良行生不良行为为出出现现反复 班主任一定要有耐心反复 班主任一定要有耐心 客客观观分析分析不良行不良行为为反反 复出复出现现的理由 要及的理由 要及时发现时发现 及 及时时抓住 及抓住 及时诱导时诱导 做到防微杜 做到防微杜渐渐 当 当 然 然 这这里所指的耐心教育并里所指的耐心教育并不是不是消极等待 而是要做有心人 消极等待 而是要做有心人 为为后后进进 心的心的转转化化积积极极创创造条件 造条件 后后进进生生虽虽然有很多不足之然有很多不足之处处 但即使再差的 但即使再差的 学生也学生也总总有某方面的特有某方面的特长长或或优势优势 比如学 比如学习习差的 他在体育方面很好 差的 他在体育方面很好 或在音或在音乐乐 美 美术术方面有特方面有特长长 班主任要善于捕捉他 班主任要善于捕捉他们们身上的身上的闪闪光点 光点 发发掘其身上的潜能 充分肯定 千万不要吝惜掘其身上的潜能 充分肯定 千万不要吝惜 好好话话 积积极的极的评评价能价能 使学生的使学生的进进取之火燃得更旺 使后取之火燃得更旺 使后进进生重新找回自我 生重新找回自我 获获取克服缺点取克服缺点 的勇气和信心 的勇气和信心 曾听年曾听年长长的教的教师说过师说过 毕业毕业后的学生往往是当后的学生往往是当时时成成绩绩差的 表差的 表现现 不好的更有礼貌 不好的更有礼貌 毕业毕业后仍会回母校探望老后仍会回母校探望老师师 而 而优优秀生在路上遇秀生在路上遇见见 但但视视而不而不见见 为为什么会什么会这样这样呢 因呢 因为为前者在学生前者在学生时时代属于代属于 与众不同与众不同 者 教者 教师师以以爱爱心 耐心 心 耐心 诚诚心相心相待待等 以等 以浓浓浓浓的的师爱师爱激励他激