琵琶行并序经典教案

琵琶行并序经典教案琵琶行并序经典教案 琵琶行 诗人在这首诗中着力塑造了琵琶女的形象 通过它深刻 地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎 艺人的悲惨命运 抒发 同是天涯沦落人 的感情 下面是为大家搜索的琵琶行并序经典 教案 希望对大家有所帮助 教学目标 1 欣赏对音乐的描写 品味诗歌的主旨句 同是天涯沦落人 的 具体内涵 2 培养学生运用想像分析鉴赏诗歌的能力 3 树立正确的审美观点 培养学生感悟美 欣赏美 发现美的能力 教学重点 1 鉴赏音乐描写 2 引导学生结合琵琶女和白居易的经历遭遇 透过琵琶曲旋律的变 化想像琵琶女和白居易 教学难点 1 引导学生通过文字描写 品析琵琶曲旋律的起伏变化 2 培养学生运用想像分析鉴赏诗歌的能力 教学方法 1 小组讨论法 将全班分为8个小组 在教师的指导下 引导学生进 行讨论 共同感知 小组代表发言 2 点拨法 在关键处 教师进行恰到好处的启发引导 让学生展开 联想 拓展思路 3 诵读法 学生集体读重点段落 在诵读中去感知 4 情感体验法 在教学中用多媒体课件创设一定的教学情境 在情 感体验中培养学生的欣赏 感悟能力 课时安排 1课时 课前准备 1 教师方面 做好课件 准备上课所用的教具 2 学生方面 1 利用工具书 自己解决生字词 2 通读全篇课文 熟悉故事 谈自己的感受 探讨自己感兴趣的句子 3 上网查找 白居易 琵琶行的相关资料 教学过程 自始至终 轻轻低放 长门怨 的琵琶曲 作为背景音乐 渲染气 氛 进入情境 一 激趣导入 激趣引导 渲染课堂气氛 创设氛围 配置图画 让学生渐渐进入 诗的意境 激发学习热情 中国是一个诗歌的国度 迄今为止 已经穿越了 诗经 的河流 走过了几千年的光辉岁月 一提起唐代 人们想到的恐怕不是帝王 将相 而是才子佳人 在唐代就有这么一位皇帝 也许他的名字早 已被人们所淡忘 但他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传下来 他就是唐宣宗李忱 他写的这首诗是这样的 缀玉连珠六十年 谁教冥路作诗仙 浮云不系名居易 造化无为字乐天 童子解吟长恨曲 胡儿能唱琵琶篇 文章已满行人耳 一度思卿已怆然 师问 1 诗中所写的这位诗人是谁呢 2 怎么知道的 学生立足悼亡诗 不难答出白居易 出示 白居易 头像 师 后人为了纪念这位伟大的诗人 就修建了琵琶亭 出示琵琶亭 的投影 琵琶亭位于九江长江大桥的东侧 因白居易的 琵琶行 而 得名的 琵琶亭是一座诗亭 是一个让古人流泪今人感慨的地方 站在亭阁上看尽千帆远影 聆听滔滔的江声 萧瑟凄凉涌上心头 琵琶亭永远记载了一个美丽而忧伤的故事 浔阳江水也将这个美丽 的故事流传下来 二 检查预习 1 本首长诗记述了一个怎样的故事 2 读一篇文章 会产生知觉的感受和体验 请各位用一句话 说说 自己初读后的感受和体验 小组讨论 代表回答 师评 倾听了大家的心声 我也深深地被感动了 仿佛穿越时空的 隧道 回到千年前浔阳江头的那个夜晚 走进了琵琶女和白居易的 心灵 的确 本文是一首真正的好诗 心底的歌 那今天我们师生 要放开心灵去感悟 去评判 去表达 好吗 三 小组合作 探究 1 让我们首先聚焦音乐描写 化身为诗人 走近琵琶女 用心灵去 聆听 去感受美妙的音乐 1 诵读第二段 集体诵读第二段 师指导朗读 帮助学生确定诗文的感情基调 分辨重音 掌握节 奏和速度 体验作品的意境 领略音乐的无穷魅力 充分调动学生 参与的积极性 如急雨 形容乐曲之浊重沉响 节拍急促 应大声速读 如私语 形容乐曲之轻柔尖细 委婉缠绵 读时应轻缓低沉 大珠小珠落玉盘 形容乐曲之错落有致 明快清脆 读时应轻快有 力 间关莺语花底滑 形容乐曲之悠扬婉转 悦耳动听 读时应流畅 银瓶乍破水将迸 铁骑突出刀枪鸣 高潮部分应读出雄壮激昂 欣赏配乐朗读 要求大家闭目静听 把语言转化成我们头脑中的 形象 请学生再读两遍 读出自己的理解 读出自己的感悟 用心灵去 感悟 用自己的思维去创新 2 教师启发思考 多媒体投影 假如说琵琶女演奏的是一首江南小调 能否激起诗人内心的情感 长安对于诗人意味着什么 为什么听到京都声后能激起白居易如此 强烈的愤懑 生回答 教师小结 江南小调所表达的是一种欢快的 流畅的感 情 而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感 这种心情正 符合白居易当时的心情 二者产生了共鸣 霓裳 六幺 是唐代的宫廷名曲 容易引起诗人对往日宫廷生活的回忆 刺激了 他敏感的神经 拨动了它脆弱的心弦 3 赏析音乐描写 师 琵琶女的弹奏让诗人将这种愤懑的情感释放出来 自己的感情 之门也打开了 现在我们就欣赏有关音乐描写的千古绝唱 我相信 大家对描写音乐的句子喜爱的程度决不相同 对你最喜欢的句子进 行赏析 用自己的语言表达出来 好吗 欣赏音乐美 感悟语言 让学生大胆发言谈自己的理解 学生没有 丰富的人生阅历 这一教学过程 须由教师激发学生的兴致 培养 学生的鉴赏能力和语言表达能力 学生畅所欲言 品味本小组喜欢 的句子 然后选代表发言 教师做出恰如其分的评价并启发深化 出示部分多媒体课件供参考 2 小组讨论乐曲的旋律 教师用多媒体播放四段精心剪辑准备的琵琶曲 让学生品判这四段 琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段 并结合琵琶女和白居易的经 历遭遇 想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所 思所想 体味琵琶曲中渗透的缕缕情思 教师在这一过程中给予必 要的点拨 播放四段乐曲 让学生感悟音乐美 展开想像的翅膀 勾勒脑海中的画面 将声音 转化为文字 小组内交流 小组代表展示本组的最高水平 1 第一曲是前奏曲 浔阳江边 瑟瑟秋风 琵琶女独守空船 孤单 凄凉 调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀 所以其出场弹奏时 旋律低沉抑郁 仿佛从沉寂中唤醒记忆 白居易听到此曲想到自己 贬谪江州的境遇 也不禁心情低沉 2 第二曲是欢快曲 琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆 当时她红极一时 色艺双全 艺压京城 艳盖群芳 成功的荣誉与 醉酒欢歌构成她生活的全部 所以旋律清脆圆润 轻快舒缓 白居 易听到此曲可能回忆当年高官厚禄 才华横溢 名满朝野的骄傲 3 第三曲是沉思曲 琵琶女 年长色衰 委身为贾人妇 回忆到 这儿 琵琶女弹奏此曲时 怎不肝肠寸断 所以旋律变得艰涩凝滞 命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中 白居易听到此 曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇 4 第四曲是悲愤曲 琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰 但薄情 的丈夫 重利轻离别 让她时常独守空船 难以派遣幽怨 所以 旋律如 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 高亢激越的旋律正 是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉 白居易听到此曲 则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争 本环节理解 感人心者 莫乎于情 情感是音乐的灵魂 琵琶声 中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思 虽然他们的身世不完全相同 但沦落天涯的命运却完全一样 体现全文的主旨 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 四 请大家用一句话 代教师为本节课做一个结束语 本节课师生配合默契 真正做到师生互动 开放的课堂中 让学生 亲自感受学习语文的快乐 激发参与的兴趣 学生纷纷谈本节课的收获 感受 教师顺势总结 一千年前 一个文人骚客 一个天涯歌女 是音乐 让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱 在那个不朽的夜晚 浔阳 江头的悠悠流水 瑟瑟的秋风 清冷的月光 飘飞的荻花 永远记 住了那个美丽而忧伤的故事 如今 那哀婉的琵琶仍在回荡 回荡 在历史的长廊 回荡在我们心间 那就让我们从中学会欣赏美