百分数教学反思

百分数教学反思 在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求 但理想与现实 之间有一定的距离 教学的成功与遗憾也会相依相伴 反思这一节 课的教学 我认为最成功的是没有固步自封 而是与生俱进 与时 俱进 在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系 具体 的说 主要表现在以下的几个方面 一 关注学生的生活经验和知识背景 为他们创设问题的情景 数学源于生活而用于生活 这句话充分的说明了数学与生活的密 切联系 因此在教学中我找到数学与生活的切入点 设计了同学们 喜闻乐见的情景 你们喜欢吃什么食物 怎样吃才够营养 介绍我 国悠久历史的膳食宝塔等环节 吸引学生的注意力 充分让学生在 熟悉 亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点 启发 学生的思维 激发学生的学习兴趣 从而缩短学生已知和未知的差 距 二 关注学生的自主探索 合作学习 努力使学生自己发现解 决问题的方法 著名的数学教育家波利亚指出 学习任何知识的 最佳途径是自己去发现 在整堂课的教学设计中 无论是创设情景 新授课 练习巩固我都把学生的学习重点放在观察 比较 分析判 断上 让孩子门以自己的眼睛 自己的头脑 自己的情感 自己的 语言投入其中 充分发挥了同学们在课堂中的主人翁地位 我只是 引导 点拨 评价和反馈 同学们在课堂上个性化的理解与发表彰 显了同学们无穷的学习潜力 他们在开放性的思维活动还带来了一 些意想不到的 副产品 比如在课堂中我引导学生同时观察中国人 口占世界人口的 21 和中国耕地占世界的耕地的 7 的扇形统计图 时 我原以为他们会说中国人真伟大能用仅占世界 7 的耕地能养活 世界 21 的人口 然而出乎我的意料王自同学却提出疑问 我国能 用只占世界 7 的耕地养活占世界 21 的人口吗 当时 我就让同 学们和实际生活联系起来 我们的生活丰衣足食 事实证明我们国 民利用他们的聪明才智创造了这个奇迹 增加了同学们的民族自信 心和自豪感 故而老师在教学中要摆正自己的角色 给学生提供充 分的空间 同时要尊重学生的学习情感尽可能的发挥学生主动性 积极性 创造性 只有把课堂的主动权真正还给学生 你会有意象 不到的收获 其实每堂课通过我们备教材 备学生将数学问题和生活经验联 系 或将单纯的数学问题设置成具体的生活情景问题 并通过开放 性的提问方式 你能得到什么数学信息 你能提出那些数学问题 你是怎么想的 激励性的语言引导学生将生活经验进行数 学思考 我发现学生的思维活动是一个生动 活泼 主动而富有个 性特点的过程 培养学生数学的头脑 学会数学的思考 是我们数 学教学的一个目标 它的实施是一个长期渐进的过程 不是靠一堂 课两堂课就能完成的 静下心来思考 在整节课中存在许多不足之处 如果教学中语 言更精练 更富有激励性 提问更有针对性 对课堂中突如其来的 意外 能更好的驾驭 我想本节课效果会更好 分数的加法和减法 教学反思 教学的第一个层次是把三年级的教材内容呈现给学生 唤醒学 生对旧知的记忆 对同分母分数加减法计算方法的回顾 让学生做 到心中有底 在心理上减轻了对新知识的学习压力 为下一环节的 学习达下良好的基础 这个引入环节比较新颖 让学生充分表达出 同分母分数加减法的内涵 第二个层次是教师用一个问题 师问 我们可以运用过去学 习的知识来解决今天遇到的新问题吗 将新旧知识非常自然地联 系起来 同时也教给了学生一种学习的方法 学生自己举例进行计 算 并且自己想办法进行验证 教师在巡视时发现部分学生不知如 何验证自己的计算结果 因此进行了适时的点拨 将画图的方法告 诉学生 节约了学生验证的时间 也帮助了那些能力稍弱的学生 第三个层次是让学生先将自己的探究过程与同桌进行交流 再 分组进行交流 最后学生上台展示自己的探究结果和介绍探究的过 程 是培养学生创新意识和实践能力的一次难得的机会 同时锻炼 了学生的胆量和对数学学习的信心 也对全班学生是一次鼓励和呼 唤 相信会有更多的学生想在今后的课堂上有上台展示的机会 生 生之间的互相教育比师对生的教育效果会更好 第四个层次是巩固新知 同桌之间互相出题 交换计算和检查 让学生既象老师一样来出题 批改别人的作业 同时又作为一名学 生要亲自做题 其实学生练习的远远不止 2 道题 他们在这个环节 所学到的不仅仅是怎样解题 更重要的是增强了团队意识 体会到 同学之间互相学习的优越性 最后一个层次是运用学习的数学知识来解决实际问题 这部分 设计的两个问题中 包含了加减混合 加法运算律的运用和减法简 便运算 比较自然地将单元教材的后部分内容融入进来 学生学得 也比较轻松是学生在展示自己探究过程时所表现出来的学习信心和 品质 值 总之 在整堂课中 学生是主角 教师是课堂教学的引导者 参与者 学习者 教师在教的过程中 也与学生共同在学习进步 分数的意义 教学反思 本课教学的重点就是分数的意义 考虑到如果让我自己概括分 数的意义 概念中 一份 我也会把它纳入到 几份 中去 让学 生自主 完整地概括出这一概念几乎不可能 因此我主要是引导学 生回顾前面各个分数的产生 使学生在回顾的过程中感受 理解 提炼出分数意义的模型 结合教师的板书补充 逐步形成分数的意 义 而对于分数单位的教学 我是在分数的意义教学之后 让学生 通过看书 再通过尝试回答 去理解 在多次回答 它的分数单位 是多少 它里面有几个这样的分数单位 之后 学生势必会有一 些发现 再请学生概括出分数单位 分数单位的个数与分数分子 分母的关系 使学生在数学技能方面得到发展 在设计练习时 我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安 排 既安排了完成书本上的习题 也设计了一道综合性 生活化 渗透数学思想的习题 前两道练习分别是书中的 练一练 和 练 习六第 3 题 第三道 锯木头 问题的设计考虑有三 一是适度综 合了书中练习六第 2 3 4 三题 首先是让学生在具体的实际生活 问题中理解把哪个量看作 单位 1 深化对分数意义的理解 其次 是使学生感受到同一个分数 单位 1 的量变化 所对应的数量也 随之变化 并引导学生通过观察 感受到 单位 1 的量的变化是 如何影响分数所对应的数量的变化的 二是发展学生数感 培养学 生的估计能力 其实也渗透深化学生对分数意义的理解 三是渗透 数学思想 极限的思想 引导学生在现实的问题情景中 通过想象 体会到 日取其半 万世不竭 四是渗透数学文化 通过最后出示 庄子书中的一段话 让学生初步接触这个数学故事 拓宽学生的知 识面 培养学生学习的兴趣 使学生感受到中国文化深厚的底蕴 学生数感的发展需要专项的训练 但更需要教师课堂教学进行长期 的 适时地渗透进行 数学思想 数学文化更是如此 这不是一蹴 可就的 而是一个长期的