




已阅读5页,还剩2页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
内容 义务教育课程标准实验教材 人教版 小学数学三年级上册 第四单元 有余数的除法 教学目标 1 使学生初步建立有余数除法的概念 掌握有余数除法的书写 格式和算式的读法 2 使学生掌握是商的方法 懂得余数要比除数小的道理 3 培养学生的学习兴趣及初步的观察 概括能力 教学重 难点 理解有余数除法的意义 教学准备 教师 糖图 多媒体课件 学生 每组一包糖 14 块 彩笔 练习纸 教学过程 一 动手操作 感知余数 1 师 今天 老师给大家准备了一些小礼物 是什么呢 想不想知 道 生 想 师 好 我们倒出来看看 是什么 喜欢吗 老师倒出袋子里的 糖 生 是糖 喜欢 课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点 来激发 学生的学习兴趣 为下面的探索学习创设了良好的学习情境 2 师 老师为每个小组都准备了 14 块糖 如果每人分一块 这些 糖最多能分给多少人 生 可以分给 14 个人 师 对吗 好 咱们一起分一分 课件演示 14 块糖 一人一块 我们就一块一块的圈起来 最后分给了多少人 生 14 个人 师 如果每人分 2 块呢 能分给几个人 生 如果每人分 2 块 可以分给 7 个人 师 你想的真快 咱们来看 课件演示 14 块糖 每人分 2 块 一起数 生 分给了 1 个人 2 个人 3 个人 师 谁来说说分的结果 生 有 14 块糖 每人分两块 可以分给 7 个人 师 回答的真完整 分东西是孩子们经常做的事情 教师创设数学原形的生活情景 让 学生体会到数学并不神秘 数学就在日常生活中 就在自己身边 使学生感受到数学与现实生活的密切联系 这两次老师带领学生分 一是让学生回顾以前学过的知识 二是给下面的活动做一个示范 以便于让学生明确活动的方式 3 师 按这样分法 每人还能分 3 块 4 块 甚至更多 你想每人 分几块呢 生 a 我想每人分 4 块 生 b 我想每人分 7 块 4 师 看来大家都有自己的想法 下面 老师给你一个机会 按你 的想法在桌上分一分这些糖 看最多能分给几个人 然后在图上圈 一圈表示出来 好吗 比比哪个小组的分法最多 开始吧 5 学生小组活动分糖 并在图中画圈儿表示 6 学生分小组汇报 1 师 分完了吗 同学们 哪个小组愿意到前面展示你们组分 的情况 组 1 我们小组有 14 块糖 第一种分法是 每人分 3 块 一共分给了 4 个人 还多着两块 第二种分法是 每人分 5 块 一共分给了 2 个人 最后还多 4 块 第三种分法是 每人分 7 块 一共分给了 2 个人 正好分完了 2 师 听了他的汇报 你有什么问题吗 生 1 我有点不明白 为什么第一种分法还多着 2 块 生答 因为 每人分 3 块 剩下的 2 块不够分给一个人的了 所以 就不能再分了 师 你同意他的说法吗 问的同学点头表示赞同 生 2 那你第二种 还剩 4 块呢 怎么也不分了 生答 那是每人分 5 块啊 所以剩下的 4 块也不够给一个人 否则 就不公平了 师 有道理吗 老师把你们分的情况展示出来 在黑板上贴出他们组的分法 3 师 谁还有不同的分法 说说你不同的那种 组 2 我们组是这样分的 14 块糖 每人分 4 块 可以分给 3 个人 还剩 2 块 还有一种 是每人分 6 块 可以分给 2 个人 也 剩下 2 块不能再分了 师 他这两种分法都剩了 2 块 是不能再分了吗 生 是 因为第一次每人分 4 块 第二次每人分 6 块 都比 2 块多 所以不能再分了 师 同意吗 你解释的真清楚 7 师 刚才老师还分了两种 贴上 你们看 同样是分 14 块糖 大家想出了这么多分法 真了不起 那通过分 你有什么发现吗 生 我发现有的分法有多余的 而有的分法正好分完 没有剩余 师 你们发现了吗 就按你说的把它们分成两类可以吗 师生共 同分 这样一整理 是不是更清晰了 周老师打破了教材的安排 鼓励学生大胆动手尝试 在小组内用不 同方式分糖 在充分操作后 展示不同的分法 通过观察比较 分 类 为下面充分理解余数的含义作好铺垫 二 探究有余数除法的意义 1 师 这些正好分完的 我们以前学过了 会列算式吗 以它为例 怎么列 生 1 14 2 7 人 师板书 师 这个算式表示什么意思 生 2 有 14 块糖 每人分 2 块 可以分给 7 个人 师 这个怎么列 指最后一种分法 生 3 14 7 2 人 师 说说什么意思 生 3 有 14 块糖 每人分 7 块 可以分给 2 个人 2 师 看来这些没剩余的 难不倒大家 那这边有剩余的分法 该 怎样用算式表示呢 比如第一种 有 14 块糖 每人分 3 块 分给了 4 个人 还剩 2 块 你能试着写写吗 在本子上试试 3 学生试写 4 展示学生的写法 a 14 2 3 4 b 14 3 c 14 3 4 余 2 d 14 3 4 2 师 写好了吗 我们来看这几位同学写的 这是谁的 说说你的算式什么意思 生 a 我先从 14 块糖里去掉 2 块多余的 再用 12 3 4 人 师 好 这是你的想法 我们再来看下一位同学的 为什么这样写 生 b 因为有 14 块糖 每人分 3 块 所以用 14 3 可是下面不会 算了 师 噢 谁也遇到这个困难了 举举手 没关系 咱们来这位同学 写的 出示第三种写法 解决你们的困难了吗 生 解决了 师 怎么解决了 它什么意思 生 有 14 块糖 每人分 3 块 可以分给 4 个人 还余着 2 块 他在 后面写了个余字 师 问第三种方法的主人 你是这个意思吗 生 c 是 师 你们觉得这样表示可以吗 生 可以 师 你可真聪明 帮我们大家解决了困难 这还有一种写法呢 你 能看懂吗 出示第四种写法 跟上面一种有什么不同 生 他用了省略号代替了 余 5 师 对啊 他发明了一种符号来表示剩余 想法不错 其实这两 种方法都可以 不过为了书写简便 人们就习惯用六个点来表示剩 余 看老师写一遍 14 3 4 2 读作 14 除以 3 商 4 余 2 齐 读一遍 6 师 这个算式表示什么意思 生 有 14 块糖 每人分 3 块 可以分给 4 个人 还余着 2 块 师 4 在这儿表示 4 人 2 表示 2 块 板书单位名称 指的哪 两块 生 指图中余下的 2 块 师 大家会写了吗 下面这些 请你任选一种写出来 7 学生练习 然后汇报 教师板书 生 1 14 4 3 人 2 块 有 14 块糖 每人分 4 块可以分给 3 个人 还余 2 块 生 2 14 5 2 人 4 块 有 14 块糖 每人分 5 块可以分给 2 个人 还余 4 块 生 3 14 6 2 人 2 块 有 14 块糖 每人分 6 块可以分给 2 个人 还余 2 块 8 师 大家仔细观察 我们今天学的除法跟以前学的有什么不同 生 今天学的除法有余数 以前的除法没有 师 他刚才用了一个词 什么 生 余数 师 什么是余数 生 分完后 剩下不能再分的数 师 在这儿 哪些是余数 生 2
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 标准作业规程管理办法
- 《质量管理体系及其实施措施范例》
- 何谓工程安全管理办法
- 《学校心理辅导与心理健康教育复习资料》
- 村庄房屋绿化管理办法
- 城市供水系统恒压控制技术优化设计研究
- AI时代数据价值最大化:从底层架构到大模型应用落地实践
- 园区地面车辆管理办法
- 物业公司员工绩效考核与奖惩制度
- 钢结构厂房施工组织设计优化与钢结构部分研究
- 领导干部报告个人有关事项检讨14篇
- 计算机组成原理(本全)白中英课件
- 2023中国专利奖申报实务
- 常见骨关节疾病的评定技术-肩关节周围炎的评定技术(康复评定技术课件)
- 益海嘉里(盘锦)粮油工业有限公司稻壳锅炉可研报告
- JGJ106-2014 建筑基桩检测技术规范
- 医务科岗前培训
- 共青团团课主题班会课件PPT模板PPT
- GB/T 8685-2008纺织品维护标签规范符号法
- 广西建设工程质量检测和建筑材料试验收费项目及标准指导性意见(新)2023.10.11
- 合成氨行业发展现状及趋势分析
评论
0/150
提交评论