三个儿子教案

三个儿子 教学设计 耿家庄小学 赵倩 学情分析 学情分析 对于二年级学生应避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法 也不应逐字 逐句课控细抠文章内容 应引导学生进行充分的语文 实践活动 走进文本 在多形式的阅读中 引领学生与课文真实对 话 教材分析 教材分析 这是一篇看似浅显的课文 但是浅显的文字中却包含着朴素而 深刻的道理 要想让学生从文中懂得孝敬父母的道理 应采取读中 悟 悟中读的方式 再抓住 明明有三个儿子 为什么老爷爷说只看 见一个儿子 这个问题引发讨论 去突破重难点 第第 二二 课课 时时 教学目教学目标标 1 认识16个生字 学会9个生字 2 分角色朗读课文 读准人物语气 3 理解课文内容 知道老爷爷说只看见一个儿子的原因 4 能将课文内容与生活实际联系 懂得孝敬父母的道理 教学重点 教学重点 1 认识16个生字 学会9个生字 2 分角色朗读课文 读准人物语气 3 理解课文内容 知道老爷爷说只看见一个儿子的原因 教学教学难难点 点 理解课文内容 懂得孝敬父母的道理 教学过程 一 以一 以图导图导入入 1 图中有哪几个人物 他们在哪里 分别在干什么 2 根据上述问题 仔细观察 完整 有顺序地描述图意 设计意图 课文人物众多 通过引导学生对文中插图的观察 和分析 初步理清课文脉络 同时也帮助他们养成有序观察的习惯 3 板书课题 三个儿子 4 齐读两遍课题 二 初二 初读课读课文 自主文 自主识识字字 1 借助拼音自由读文 要求读准字音 2 师 在这些生字中 你记住了哪些字 你是怎样记住的 交流识 字方法 3 出示带有生字的词语 检查生字掌握情况 4 把生字放回课文 男女生分段读 二 朗二 朗读读感悟感悟 1 妈妈们可为自己的儿子感到骄傲了 请同学们自由读全文 边读 边找出妈妈表扬自己孩子的话 并用 线划出来 设计意图 虽然问题的答案显而易见 但通过这一环节的训 练 可以帮助学生养成自己动笔找的习惯 1 学生汇报结果 课件出示前两位妈妈说的话 2 指名读 及时给予鼓励性评价 3 指导朗读 想一想平时妈妈夸你时的语气和神态 自由练 读 设计意图 引导学生借助生活感受 体会文中人物的心理 4 分角色读 5 师生合作读 学生谈谈听后体会 体会第二位妈妈的不 服气 设计意图 语文教学中的说与读密不可分 让学生说出读后 体 会 再带着自己的体会朗读课文 这其实是一个边读边思考的过 程 6 体会后再分角色读 指导读出两位妈妈语气的不同层次 7 男女生赛读 8 师 这两位妈妈都说自己的儿子是最棒的 此时此刻你想 说什么 设计意图 孩子们也会赞美这两个优秀的儿子 这为体现第 三个孩子可贵的表现做好铺垫 9 师指名问 你怎么不说说你的儿子呀 10 指名说出第三位妈妈的话 生听后谈体会 设计意图 以引读的方式自然过渡到第三位妈妈的话上 把 学生当成文中的人物 引导他们入情入境的感知课文内涵 11 指名分角色读三位妈妈的话 12 师一人分饰三位妈妈 生听后谈体会 设计意图 对于二年级的孩子来说 可以读出自豪和平淡两 种语气 但很难把三个妈妈的话读出层次和梯度 因此设计这个 环节 帮助学生读出三个妈妈不同的语气 13 全班齐读 师 老爷爷一直跟在三个妈妈的身后 听着她们的谈论 他在 想 我到底要看看三个儿子是不是像妈妈们说的那样 2 齐读8 11自然段 看看在这几个自然段你发现了什么 设计意图 这一部分让孩子们自主学习 自由发表见解 用 不同的视角透过文本发现课文暗含的道理 1 水很重 指名读 齐读 从哪几个词体会到水重 指名谈体会后再读 亲自体验 提一桶很重的水 要求 其他人仔细观察提水 人的表情 请提水人和同学们分别谈感受 全班齐读 设计意图 针对现在独生子女的现状 通过情境的创设 让孩子们真切地感受到妈妈的辛苦 另一方面 通过活动孩子们 知道了除了语言 我们还可以通过人物的表情 洞察人物的心理 活动 师 如果这时提着这沉甸甸的水桶的人就是你的妈妈 你会怎 样 设计意图 因为有了前面一系列入情入境的铺垫 本环节直 接 以孩子们的回答来突破本课的重难点 文中也有一位善解人意的孩子 看看他是怎样做的 指名读 齐读 指名谈体会 说说为什么会这样做 2 看看那两个特别有本事的孩子是怎么做的 指名说 4 读两张对比表 你最喜欢哪个儿子 说说理由 设计意图 一个目的是掌握一下孩子们对课文的理解程度 另一个目的是让他们有机会发表学文后的感受 老师相机引导在 肯定第三个孩子的同时 也应明确前两个孩子也是爱妈妈的 3 讨论 为什么老爷爷说只看到一个儿子 三 拓展三 拓展 1 老师讲述一个关于母爱的故事 2 你想为妈妈做些什么 设计意图 通过老师感人至深的讲述 让孩子们体会到母爱 的平凡