如何指导低年级看图写话

如何指导低年级看图写话 小学低年级看图写话是作文最初步的训练 是培养初入学儿童 向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借 是培养儿童提高认识能力 形象思维能力和表达能力的良好途径 低年级面对单幅图或多幅图 能写上几句话或写一段话 并非 是一件很容易的事 滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流 这可以 说是作文当中的一项基本功 就是中 高年级的学生也应该经常进 行这方面的训练 那如何写好看图作文呢 我认为可以从以下几个 方面去训练 一 训练观察能力 看图写话 看图是基础 但是低年级学生还缺乏观察能力 特 别是刚入学不久的孩子 观察事物无目的 无顺序 这就要求教师 要在指导看图上下功夫 让学生掌握看图的方法 让学生通过仔细 看图 判断事物发生的时间 地点 了解画面所反映的主要内容 我在引导学生观察图时 1 从整体入手 初步感知图画的主要内容 即这幅图的内容 是什么 或谁在干什么 这样做的目的在于培养学生对事物的认识 能力和概括能力 2 细致观察 合理想象 叙述图意 看图和观察客观事物一 样 要有一定的顺序 使学生做到言之有序 如方位或空间顺序观 察 可以由上而下 由近及远 由内到外 按主次观察 可以先主 后次 按事物发展先后顺序观察 可先怎么样 再怎么样 观察后 引导学生叙述图意 然后 再根据画面引导学生联想它的前因 后 果 人物的心理活动 语言等 使整幅图或多幅图画变成一个完整 的 连贯的事物 使人物形象更加丰满逼真 故事情节更加曲折动 人 二 培养想象能力 看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手 但它的目的之一 还在于培养学生的想象能力 有的学生在观察后 还是把作文写得 很平淡 其原因就是没有发挥想象力的作用 只是就物写物 就事 论事 为了培养学生的想象能力 我重视了 想想 这一环节 想想 一是指老师提出的问题怎样回答 二是指想象 想 象是重点 老师提出的问题 给学生提供了思维的支点 学生借助 老师提出的问题进行观察想象 理解图画内容 启迪开拓学生的思 维 根据学生的年龄特点 我主要从以下两个方面进行想象力的培 养 1 看图想象 即用贴近儿童生活的形象直观的图画 启发学生 展开合理的想象 2 看图编故事 培养学生创新意识和创新精神 是现代教育的主旋律 看图编 故事要从 异 字着手 培养学生求异思维能力和灵活运用语言的 能力 指导学生说话时 要力避 鹦鹉学舌 要鼓励学生与他人 想得不同 说得不同 三 培养表达能力 低年级学生好奇 天真 求知欲强 善于模仿 好提问题 喜 爱表达 思维形象具体 但表达起来缺乏条理性和连贯性 说起话 来常是前言不达后语或重复罗唆 有时带有语病 在教学过程中 我注意了以下三点 1 要求说得有头有尾 要遵循一定顺序 2 要有基本内容 不要丢掉重点 3 鼓励在语言表达上有独 到之外的学生 表扬他们说得细 说得好 在说写训练中 要求学 生准确 有中心 有合理的看图 启发学生大胆思维 想象 表达 还要注意启发学生的求异思维 每次在指导学生看图说话 写话时 要注意发展学生的创造性思维 使他们兴趣盎然 劲头越来越高 在说话课上 我经常这样对他们说 谁能和大家说不一样 那 个同学比刚才那个同学说得更具体 更生动些 以此鼓励同学说 话的兴趣 因为 兴趣是最好的老师 学生一旦有了说话的顺序 他们就会积极地表达 久而不厌 心情愉快 有时看单幅画面说话 学生可以说出十多个不相同的开头 有的学生还有自己的创见 在 说的基础上再指导写 就容易多了 低年级同学主要是形象思维 而且跳跃性很大 因此 他们表 达事物时常常杂乱无章 所以在引导学生观察图画时 要教会他们 按顺序的分层次 一部分一部分地看 教他们看 细 看 全 看 深 在观察中除训练他们有序地看 还要训练他们有根据地 想 有条理地说 四 发展思维能力 1 写完整 低年级写话是为高年级写作打基础的 因此 在低年级的写话 训练中 就要教学生把握住时间 地点 事情的起因 经过 结果 把话写完整 2 写具体 学生到了二年级 已经具备了写完整活的能力 其观察 想象 能力都有了发展提高 这时 就要在写具体如下功夫 指导学生重 点写事物的主要情节 写与主要情节有关的人物动作 语言 神态 心理活动等 要抓住细节判断人物可能说什么 有什么心理活动 人与人之间有怎样的联系 使画面上的人物活起来 总之 一步步地进行写话训练有利培养孩子的观察力 分析力 想象能力 表达能力 进而促进孩子思维的发展 促进孩子个性的 形成 有位作家曾说过 每个