数学的生活化

浅谈小学数学课堂教学浅谈小学数学课堂教学 生活化生活化 艺术来源于生活 而服务于生活 科学来源于生活也服务于生活 数学也是人们生活经验的总结 因此它还应该回归于生活 而小学数 学内容是解决人们生活中一些基本计算的途径 所以它更应该去生活 化 当今社会 科学技术迅速发展 新事物 新知识飞速更新 人们对 数学教育的要求越来越高 教育家陶行知说过 生活即教育 只有 通过生活才能产生作用并真正成为教育 面向 21 世纪的数学教学 我们的教学理念是 人人学有价值的数学 人人都获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 新课标中十分强调数学与现实生 活的联系 小学数学新课程标准 指出 要重视从学生的生活经 验和已有知识中学习数学和理解数学 新课程标准的这一要求 揭示了数学与实际生活的关系 数学来源于实际生活 数学又为 实际生活服务 这两者相互依存 缺一不可 因此在教学中 我们 应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发 使学生体会到数学就 在身边 感受到数学的趣味和作用 体验到数学的魅力 联系生活讲 数学 把生活经验数学化 数学问题生活化 体现 数学源于生活 寓 于生活 用于生活 的思想以此来激发学生学习数学的兴趣 从而对 数学产生亲切感 增强学生对数学知识的应用意识 深刻体会到生活 离不开数学 数学是解决生活问题的钥匙 从而加强学习数学的目的 性 增强数学学习的趣味 这对学生实践能力 创新能力和解决问题 的能力的培养都是很有利的 本文就对小学数学课堂教学 生活化 作了粗浅探讨 提出了三点建议 一 转变教师的教学意识 教学中教师树立数学生活化意识 是教学活动中教师和学生的科 学定位 有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位 使学生爱学 会学 乐学 数学源于生活 又高于生活 在生活实践中培养创新能力 养成一种生活意识是十分必要的 重视学生直接经验的获取 把教学 归朴实践 归朴生活 这种教育的核心是注重知识的来源 让学生在 生活中获取知识 在实践中自我发现问题和自我解决问题 在此过程 中充分发挥学生的观察力 想象力和创造力 现在小学数学教材知识 正由原来的系统太强 与学生的生活联系不密切 向实际生活相联系 靠拢 使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行 使学生在学习 数学的同时 对生活实践产生兴趣 并在实践中增强学习数学的积极 性和创造性 例如在以前课堂教学中 我们总能看到老师这样教的现 象 1 树上有 19 只鸟 飞走了 5 只 还剩多少只 答案是 14 只 2 李奶奶家养了 15 只鸭子 8 只公鸡 32 只母鸡 王奶奶家共有多少只 鸡 学生的算式时 15 8 32 等等 学生学会了数学知识 却不会解决 与之有关的实际问题 造成了知识学习和知识应用的脱节 感受不到 数学的趣味和作用 教学中教师树立了数学生活化意识 就不会这样 去教了 我在教 除数是一位数除法的估算 时这样设计教学环节 1 出示教学挂图 呈现农贸市场的情境图 师 上一节课我们共同为赵伯伯 李阿姨和王叔叔解决了难题 这节 课我们继续为李叔叔他们三人解决困难 好吗 他们遇到了什么难题 呢 我们一起来看看吧 2 呈现李叔叔三人的情境图 师 你们看 李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀 用三辆车一次把这 124 箱蔬菜全部运完 课件演示 小精灵聪聪出现了 你们能提出什么问题吗 同桌交流 讨论 请学生提出问题 老师板书 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱 师 这道题该怎么解决呢 让学生讨论 在此环节中我把 除数是一位数除法的估算 与生活实际 李叔叔云蔬菜 联系到一起去教学 学生乐于接受 也易于理解 更懂得了用数学问题解决生活 中的问题 这样教师有了数学生活化的意识后才能去想到数学要生活 化 所以 在教学中教师首先要注意生活 联系实际 从而使学生感 受到数学源于生活 激发学生学习数学的兴趣和欲望 达到数学 课堂教学的效果 二 数学知识生活化 新的 数学课程标准 指出 要重视从学生的生活实践经验和已 有的知识中学习数学和理解数学 在传统的教学中教师往往只重视 数学知识的教学 而忽视了数学知识与学生实际生活的联系 从而造 成了知识学习和知识应用的脱节 导致了学生解决实际问题的能力水 平低下 不能充分感受到数学的趣味 直接影响了学生的创新素质的 培养 因此 教师要以教材为依据 要从学生的生活经验和已有的知 识背景出发 注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用 让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源 让数学课富有生 活气息 唤起学生亲近数学的热情 体会数学与生活同在的乐趣 例 如我设计 平均数 中一个这样的环节 一 复习 1 师出示一杯水 告诉学生这一大杯水大约 600 克 而后把这杯水分 别到入 4 每个杯子的水不同 提出 你们能求出这 4 个杯子的水的 平均重量吗 2 学生动手解决 并交流解决的方法 二 创设问题情景 引导探究 1 六一节 老师带了许多糖果想送给大家吃 老师给奋飞组 6 人共 分 36 块 给前进组 8 人共分了 40 块 给蓝天组 5 人共 35 块 你们认 为哪一组的同学分到的糖果多 怎么解决 1 组织交流解决的方法 2 小结 象这种情况下 每组的人数不一样 不能直接拿总数来比较 而是要求出每组同学的平均数来比较 2 出示情景图 告诉同学穿兰色衣服的是开心队 穿黄色衣服的是欢 乐队 引导学生观察后猜一猜 你认为哪一队的身高高 并说说理由 3 出示统计表 组织学生收集有关数据 根据统计表估一估 欢乐队 和开心队的平均身高分别是多少 并说说估的方法 4 同桌合作 一人求欢乐队的平均身高 另一个求开心队平均身高 后比较哪一队高 5 组织交流计算的方法与结果 评析 在尝试练习 深化练习 拓展练习中使学生把生活经验知 识转化成数学语言知识 让学生在练习中进一步领悟出平均数的意义 在习题设计上体现了趣味性 本课内容在社会生活中 有广泛应用 从生活中来 更能激发学 生学习的热情 我安排了大量的生活中的事例 加强了学生新旧知识 的迁移 充分体现了从生活中来 到生活中去的理念 三 课堂练习设计的生活化 荷兰数学教育家汉斯 弗赖登塔尔认为 数学来源于现实 存在 于现实 并且应用于现实 教学过程应该是帮助学生把现实转化成数 学问题的过程 课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径 要 使课堂教学生活化 使学生把数学知识成功的实践到生活中去 教师 的前提就是要精心的设计课堂练习 我们需要从学生的实际生活中挖 掘开放性的素材 练习题的设计要具有开放性 要是学生感兴趣的 要能直接反映到学生的日常生活中去 练习的形式要多样化 课堂练习设计一 巩固练习 课件出示 1 一年有 个大月 有 小月 2 9 月 1 日开学的前一天是 月 日 3 12 月 30 日的后一天是 月 日 4 你的生日是 月 日 5 你还能提出什么样的问题来考考同学们 课堂练习设计二 巩固练习 1 你知道妈妈几时上班 几时下班 你能算算妈妈一天工作多长 时间吗 2 你每天几时上学 几时放学 你一天呆在学校有多长时间 学生交流后独立解决后交流解决问题的办法 通过这样设计 培养学生用数学眼光看问题 用数学头脑想问题 这样就大大增强学生的生活意识 提高学生学习数学的兴趣 在 学习数学的同时 也会对生活实践产生兴趣 增加数学教学的现 实性 使学生体验数学知识与日常生活的密切联系 从而培养学生喜 爱数学 学好数学的情感 并在实践中增强学习数学的积极性和创 造性 所以 如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化 那么 一定会使数学更贴近生活 同时也会越来越让人感到生活离不开数学 数学也会变得有活力 学生才会更有兴致地喜欢数学 更加主动地学 习数学 巩固数学甚至发展数学 数学生活化是教育现代化对数学教 学提出的新的要求 教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容 将 其转化为数学模型问题 并运用所学知识解决实际问题 培养学生学 习数学知识 应用数学知识的意志和兴趣 提高学生的数学素质 让 学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性 使学生发现生活数学 喜欢数学 让数学课堂教学适应社会生活实际 才能培养出一批真正 适应未来社会需要的人才 题目 浅谈小学数学课堂题目 浅谈小学数学课堂 教学教学 生活化生活化 姓姓 名 杨海军名 杨海军