班主任应该用爱去教育学生

班主任应该用爱去教育学生 在日常的班主任工作中 老师对学生的情感教育很重 要 一 情感能增强班主任教育教学中角色的魅力 教 育心理学认为 教育者的个人威信与教育效果呈现出较为 明显的一致性 因此 班主任在学生中享有较高的威信 是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证 班主任要用 自己的学识和丰富的人生阅历 做学生成长路上的知心朋 友和引路人 班主任不仅要把自己扮成严师的角色 而且 还要扮演好管如严父 爱如慈母 亲如朋友的三重角色 平时可以把自己扮成兄弟姐妹 好朋友的角色 做到以心 换心 以诚对诚 学生对老师的崇敬之情便会油然而生 二 情感能形成班级的凝聚力和向心力 一个班几十 个学生 他们的情绪 气质 意志 兴趣和爱好不尽相同 如果每个人都我行我素 各行其事 班集体岂不成了一盘 散沙 遇到这样的班级 班主任如能用真诚的情感去热爱学 生 关心学生 爱护学生 富于同情心 以平等地位与每 个学生相处 尊重其人格 就会受到学生的爱戴 就能沟 通师生之间的心灵 学生就会亲近班主任 从而在师生之 间架起一座信任的桥梁 学生把班主任当做可以依赖的人 这样 学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想 学习 生 活 心就会往一块儿想 劲就会往一处使 形成一个有凝 聚力和向心力的班集体 三 情感能使班主任提高德育教育工作的有效性 如 果班主任在教育学生时 只晓理 不动情 干巴巴的说教 枯燥乏味 学生听起来昏昏欲睡 毫无兴趣 甚至反感 这样的教育方法不可能获得理想的教育效果 那么 怎样 才能取得好的教育效果呢 心理学研究认为 情感在教育学 生的过程中具有很强的感染作用 因此 班主任在教育学 生的过程中 可以有意识地运用情感的感染作用提高教育 工作的有效性 如在困难和挫折面前 学生的情绪往往是 被动的 不稳定的 这时班主任表现出冷静沉着 坚定自 信 就能稳定学生的情绪 并能给学生以极大的鼓舞力量 可以看到 班主任情感的感染力多么重要 1 一把钥匙开一把锁 每个学生的素质 才能 知识 个性和兴趣等都是有差异的 由于受不同的自然环境的影 响 对某一具体问题 具体事物也有着不同的看法 这就 要求班主任老师深入学生中间 与学生交朋友 熟悉每一 个学生的情况 及时了解学生中间存在的问题 区别不同 的对象 选择不同的形式 因人因时因地而异做思想政治 工作 做到 一把钥匙开一把锁 班主任抓德育工作一定要 从实际出发 具体问题具体分析 把握学生思想脉搏 对 症下药 把 心理医生 工作做好 做活 做细 达到因人施 教的目的和效果 2 循循善诱 班主任帮助后进生不能急于求成 对暂 时后进的学生要注意尊重和爱护他们 要苦口婆心 循循 善诱 教育学生要动之以情 晓之以理 既不伤害学生的 自尊心 又达到教育目的 对后进生 不仅要指出他们的 不足 更重要的是寻找和发现他们的闪光点 鼓励其进步 四 情感能激励差生不断地向好的方向转化 任何一个 班集体都或多或少存在着差生 转化差生工作是一项复杂 细致的思想教育工作 班主任应多给后进生一些 机会 尽 管我们说 机会对每个人是均等的 但事实上 后进生的 机会 几乎是空 选干 入团 上台表演等各种机会他们 很少 而少数优生却身兼 数职 班主任在工作中要多给 机会 给后进生 甚至一些职务可以适当 下放 让他们有 机会展现自己的特长 在为集体 同学服务的同时来改变 自己 树立信心 促使进步 从而达到转化的目的 要教 育和转化差生 消除他们的心理障碍 必须用真挚的情感 从尊重其自尊心入手 以唤起他们对所犯错误的自责和悔 恨 使他们从痛苦自卑中解脱出来 激发其要求上进的动 力 增强他们的自信心 使他们把好的品德 好的行为