如何转化后进生论文（原创）

作品名称 作品名称 如何转化后进生如何转化后进生 作者姓名 张爱华作者姓名 张爱华 联系电话 联系电话组别 数学组别 数学 如何转化后进生如何转化后进生 内容提要 数学课程标准 指出 要关注学生的个体差异 使每个学生 都有成功的学习体验 得到相应的发展 关注后进生 带领他们走出困 境 是每一位教师应尽的职责 关键词 转化后进生 转化策略 爱心 耐心 数学课程标准 指出 要关注学生的个体差异 使每个学生都有 成功的学习体验 得到相应的发展 其中的每个学生也包括后进生 他 们智力水平正常且没有感官障碍 由于生理 心理 教育行为 环境等 诸多原因出现知识的断层 对数学学习感到困难 计算较慢 正确率低 记忆力弱 其学习成绩明显低于同年级学生 不能达到预期目的 随着 年级的增高 这类学生的队伍也在不断壮大 转化后进生的工作迫在眉 睫 有教育者说过 转化一名后进生 不亚于培养一名优生 因此 关 注后进生 带领他们走出困境 是每一位教师应尽的职责 一 小学数学学困生成因分析 每个孩子心中都有一个世界 因此必须得先摸清这些后进生产生的 主要原因 通过与学生 家长的交流 以及阅读相关的书籍 发现主要 有三个方面的原因 1 家庭方面的原因 一是教育方法不当 家长常常过度的宠爱自己 的孩子 真是捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了 对孩子百依百顺 也有 的家长认为 棍棒底下出孝子 是孩子在呵斥和棍棒中学会仇视教育 也有的家长则忙于工作放任孩子 和孩子缺乏交流沟通 而是家长自身 没做好榜样 都说家长是孩子的第一位老师 可是家长自己没有给孩子 创造一个良好的家庭环境氛围 以致孩子的启蒙教育没有得到较好的发 展 三是家庭中父母离异 关系不和睦 往往给孩子带来很大的阴影 没能得到父母完整的爱 失去温暖 2 学校方面的原因 从教师方面讲 一是课堂上 对学生的思维过 程关注较少 学生被动吸收的现象偏多 且集中复习多 穿插复习少 结果重现多 过程重现少 造成学生知识遗忘快 知识保持时间短 二 是在布置作业时 关注学生知识应用型训练 缺少知识形成型训练 学 生在完成作业的过程中 机械记忆 套用现成的方法 缺少积极有效的 思维 三是对学生的情感价值观缺少必要的关注 教师在教学过程中更 多地关注知识系统的链接 缺少与学生必要的情感沟通 在数学问题设 计过程中注重问题的梯度与密度 缺少为学生所喜闻乐见的问题设计 在知识形成过程中注重怎样讲 很少关注让学生 怎样想 时间一长 容易使部分学生失去学好数学的兴趣 3 学生方面的原因 一是身体状况的原因 二是没有掌握学习方法 导致很差的学习效果 这类学生一般智力正常 记忆力较好学习比较努 力 但是往往只能多所学知识知其然而不知其所以然 因而学到的知识 没有系统化 条理化 比较零散 造成理解能力 迁移能力比较差 遇 到稍难的题目就不知怎么找突破口了 三是贪玩懒惰型 这类学生好玩 懒惰好动 智力正常 但是没有足够坚强的意志力控制自己的行为 课 堂上爱表现很能说思维灵活 但就是不喜欢动笔解题 以致学习成绩无 法提高 二 小学数学学困生转化策略 1 注重感情倾斜 教师应当给予后进生真诚的爱 他们几乎从接 受教育起就伴随着嘲笑 呵斥 辱骂 所以我们更应该给予他们和其他 学生一样平等的爱 帮助他们树立起认得尊严 同时也要把自己的这种 想法传递给班上的其他同学 同学们也应该尊重他们 2 唤起向上的信心 苏霍姆林斯基曾说 真正的教育是自我教育 我认为只有当他们自己有强烈的上进心和信心时 学生才能在理智上 战胜自己 当老师在教育学生时 也应该想一想 自己说的话 对学生 是否有教育效果 是否唤起了他们向上的信心 3 辅导与优惠并进 激发他们学习的动力 鼓励学生不懂就问 爱 因斯坦说过 提出一个问题远比解答一个问题更重要 提倡句号少 一点 问号多一点 教学中 我提倡不懂就问 问者最光荣 不管问题 有多么简单 只要自己不懂就可问 没人有资格嘲笑 消除了学困生的 胆怯心理 为他们提问扫清了路障 落实辅导工作也是很重要的一个环 节 利用课余时间 针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导 重 点在学习方法 学习习惯上的指导 授人以鱼不如授人以渔 对学 困生实施作业 课堂