数学北师大版五年级下册《分数乘法三》教学反思

听评课活动之后的反思 实验小学 张鲜艳 咸阳市教研室韩瑞老师为期三天的课堂诊断活动 虽 然已经结束了 但我的内心久久不能平静 这次听评课活 动与以往不同 采取随机听课 当即评析 它不仅丰富了 我的教学经历 而且对我的课堂教学具有深远的指导意义 韩老师不愧是教研课改的专家 对教材的内容以及作 者编写意图洞悉得一清二楚 听了韩老师对教材的解读 我心里甚是敬佩 令作为多年数学老师的我很惭愧 结合 自已的教学工作 我还需从以下几方面努力 1 认真解读课程标准 深钻教学大纲和分析教材 把握教材编写的意图 处理好问题串的设计 恰当应用情 境图 针对教材设计的情景图 尽力做到巧妙设计 让学 生通俗易懂 让自己的课堂更加得心应手 2 课堂上尽量大胆放手 让学生提出问题 做到追 问到底 给学生展示的机会 将角色转换落在实处 因为 学生才是课堂的主人 教师只是组织者 引导者 定位好 自己的位置 学生的学习潜力是巨大的 教师是学生的引 领人 因此教师的理念和行为决定了学生的学习方式和结 果 教师要充分利用教材 根据学生的实际情况 创造性 地使用教材 为学生能力的发展提供素材 创造条件 真 正实现学生学习的主体地位 3 课前 一定要重视了解预知学生的认知水平 这样 才能达到有的放矢 真正做到学生学习 学生探究 给学 生时间 将学习过程落实到位 如教学 分数乘法三 时 学生通过折纸感受分数乘分数算理的来历 渗透了数学中 数形结合 的思想 虽然设计挺好 由浅入深 但涉及 到学生的折纸活动过程 学生茫然 究其原因 是因为在 平时的教学活动中 学生都是洗耳恭听 今天 突然让他 们自己操作思考 虽激发了孩子们的兴趣 但他们不会带 着问题去思考 去操作 体验感受过程 感受算理 在学 生实际操作中 学生参与少 在活动中急于主观解决问题 今后需记住 学生能解决的问题教师不要代替 给学生多 大的空间 学生可能就会有多大的收获 而且调控难度与 学生解决问题的过程 很可能就会有精彩的火花出现 所 以课堂需注重关注学生 关注学生的认知水平 关注问题 的生成 关注解决问题的过程 记住自己的教学是为了 学生 要立足于学生的发展 知识获得的同时 学会交流 倾听 合作 一节课应该是师生共赢的过程 4 心中有目标 不仅有知识 能力目标 更要有过 程 方法 情感 态度目标 正如韩老师所说的 做到和 看到感受和效果是截然不同的 做到比看到更能积累数学 经验 加强学生对知识的理解 想一想 我平时的数学教 学只是一味的注重教学结果 而忽视了课堂教学过程 目 标太单一 不能从长远考虑 从学生发展的角度考虑 只 注重知识的传授 而忽视了学生数学素养的提升 这是我 以往课堂上所欠缺的 因此今后要从展现自我转变为关注 学生 关注每个学生的学习状态 包括知识掌握情况 情 感态度等 这需要我不断地通过学习探究来提高自身的业 务水平 培养学生的学习兴趣 注重学生的思维过程 而 不只是注重结果 总之 教学中要重视学生的发展 着眼于学生已有的生 活经验 加强生活与数学的必然联系 让学生通过自己已有 的经验来构建新知