多媒体技术在语文教学中的运

浅谈多媒体技术在语文教学中浅谈多媒体技术在语文教学中 一 多媒体技术与语文教学的关系多媒体教育技术的广泛应用 一 多媒体技术与语文教学的关系多媒体教育技术的广泛应用 为语文教学改革提出了一种新的模式 是一次教育理念的革命 为语文教学改革提出了一种新的模式 是一次教育理念的革命 它为把整个语文教学过程变成学生它为把整个语文教学过程变成学生 主动参与 探究发现 合作主动参与 探究发现 合作 交流交流 的过程创造了广阔的空间 多媒体教育技术对语文教学的的过程创造了广阔的空间 多媒体教育技术对语文教学的 影响主要表现在以下几个方面 影响主要表现在以下几个方面 1 1 多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机 多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机 2121 世纪是以网络为基本特征的知识经济时代 以计算机为代表世纪是以网络为基本特征的知识经济时代 以计算机为代表 的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面 而教育作为的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面 而教育作为 知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力 多知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力 多 媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质 基础 尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术 是对传基础 尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术 是对传 统教学模式 教学方法 教学手段以及学习方式的一种挑战 统教学模式 教学方法 教学手段以及学习方式的一种挑战 是教学改革一次质的飞跃 因为它可从根本上激发教与学的兴是教学改革一次质的飞跃 因为它可从根本上激发教与学的兴 趣 将抽象化为具体 将枯燥变为生动 可极大地调动起学生趣 将抽象化为具体 将枯燥变为生动 可极大地调动起学生 学习的积极性 吸引学生主动参与学习过程 充分发挥了学生学习的积极性 吸引学生主动参与学习过程 充分发挥了学生 的主体作用 多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了的主体作用 多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了 物质保障 为教育教学改革带来了新的契机 物质保障 为教育教学改革带来了新的契机 2 2 多媒体技术利用多种媒体的介入 为学生学习提供全面 多媒体技术利用多种媒体的介入 为学生学习提供全面 的感性材料 活跃课堂气氛 激发学习兴趣 我们结合教学内的感性材料 活跃课堂气氛 激发学习兴趣 我们结合教学内 容 利用多媒体教育技术 在学生的感知阶段创设情景 提供容 利用多媒体教育技术 在学生的感知阶段创设情景 提供 与所学课文和词语有关的声音 图像 将抽象的文字叙述与逼与所学课文和词语有关的声音 图像 将抽象的文字叙述与逼 真的情景结合起来 使学生身临其景 多种感官同时参与 准真的情景结合起来 使学生身临其景 多种感官同时参与 准 确理解所学知识 确理解所学知识 3 3 多媒体技术与网络技术相结合 形成了一种全新的开放 多媒体技术与网络技术相结合 形成了一种全新的开放 式学习方式 多媒体技术 特别是网络媒体的介入 使语文阅式学习方式 多媒体技术 特别是网络媒体的介入 使语文阅 读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展 这种全新的 开放读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展 这种全新的 开放 的学习方式 具有鲜明的时代特征 假如教育资源极其丰富 的学习方式 具有鲜明的时代特征 假如教育资源极其丰富 学生就能方便地查阅 获取相关知识 满足他们对知识的迁移学生就能方便地查阅 获取相关知识 满足他们对知识的迁移 学习与理解 体现了信息社会对个体创新能力发展的要求 更学习与理解 体现了信息社会对个体创新能力发展的要求 更 对我们语文教学提出了新的课题 语文教学该如何面对这种形对我们语文教学提出了新的课题 语文教学该如何面对这种形 式的改变 是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关式的改变 是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关 键 键 4 4 多媒体教育技术改变了语文教学的知识观 数量观 多 多媒体教育技术改变了语文教学的知识观 数量观 多 媒体技术在语文教学中的应用 不仅使教学的形式有了根本的媒体技术在语文教学中的应用 不仅使教学的形式有了根本的 变化 还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来 变化 还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来 使教学的内容和数量更加多样化 开放化 学生主动参与教学使教学的内容和数量更加多样化 开放化 学生主动参与教学 过程 从多角度 多层面上理解文中的思想内容 在愉悦的体过程 从多角度 多层面上理解文中的思想内容 在愉悦的体 验中感知知识 探究知识 接受知识 验中感知知识 探究知识 接受知识 多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多 更全面的知多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多 更全面的知 识 识 二 语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在二 语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在 语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用 必须运用现代教语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用 必须运用现代教 育理论作指导下制作和使用课件 才能使语文课堂教学达到最育理论作指导下制作和使用课件 才能使语文课堂教学达到最 优化 所以要注意以下几点 优化 所以要注意以下几点 1 1 更新观念 重新认识教育目的 教育是知识经济结构中 更新观念 重新认识教育目的 教育是知识经济结构中 的重要组成部分 而知识经济是以知识为基础 以现代科学技的重要组成部分 而知识经济是以知识为基础 以现代科学技 术为核心的经济 是建立在知识和信息的生产 储存 消费之术为核心的经济 是建立在知识和信息的生产 储存 消费之 上的经济形式 这种经济形式的发展动力 不再是土地 资本上的经济形式 这种经济形式的发展动力 不再是土地 资本 和劳动力 而是知识 是人的综合素质 我们在语文课堂教学和劳动力 而是知识 是人的综合素质 我们在语文课堂教学 中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛 更主要的是为提中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛 更主要的是为提 高学生的认识能力 为在课堂教学的每个环节中培养学生的信高学生的认识能力 为在课堂教学的每个环节中培养学生的信 息素养 为实现教育目的服务 息素养 为实现教育目的服务 2 2 恰当运用 找准使用 恰当运用 找准使用 的最佳切入点 多媒体是一种教育技术 一种传播媒介 它是的最佳切入点 多媒体是一种教育技术 一种传播媒介 它是 服务于我们教学活动的 教师能否遵循学生的认识过程 设计服务于我们教学活动的 教师能否遵循学生的认识过程 设计 出优秀的课件 能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点 出优秀的课件 能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点 在课堂恰当的时间展现给学生 是我们应用多媒体技术的关键 在课堂恰当的时间展现给学生 是我们应用多媒体技术的关键 3 3 正确处理与传统媒体间的关系 多媒体技术是传统媒体 正确处理与传统媒体间的关系 多媒体技术是传统媒体 的发展与升华 是在传统媒体的基础上 借助于计算机技术发的发展与升华 是在传统媒体的基础上 借助于计算机技术发 展而来的 它并不排斥传统的教学媒体 多媒体技术在突出体展而来的 它并不排斥传统的教学媒体 多媒体技术在突出体 现鲜明的形象 为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能现鲜明的形象 为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能 比拟 但在展示重点的字 词 句时 不可能一致停留在屏幕比拟 但在展示重点的字 词 句时 不可能一致停留在屏幕 上 适当的板书 更能加深学生的印象 帮助学生记忆 起到上 适当的板书 更能加深学生的印象 帮助学生记忆 起到 画龙点晴的效果 再如 强化诵读 注意积累 也是提高语言画龙点晴的效果 再如 强化诵读 注意积累 也是提高语言 感悟力的重要形式 是多媒体技术所无法取代的 片面强调多感悟力的重要形式 是多媒体技术所无法取代的 片面强调多 媒体技术作用的万能性 长期只凭借图像 声音等媒体的介入 媒体技术作用的万能性 长期只凭借图像 声音等媒体的介入 大脑的语言中枢就得不到锻炼 就会使语言越来越贫乏 阅读大脑的语言中枢就得不到锻炼 就会使语言越来越贫乏 阅读 和表达能力就会下降 就达不到我们进行语文教学的目的 因和表达能力就会下降 就达不到我们进行语文教学的目的 因 此 只有正确处理好二者的关系 才能使课堂教学达到事半功此 只有正确处理好二者的关系 才能使课堂教学达到事半功 倍的效果 倍的效果 4 4 注重实效 保证使用的科学性 教师在设计和制作多媒 注重实效 保证使用的科学性 教师在设计和制作多媒 体课件时 要从教学的实际出发 遵循课件设计的科学性 高体课件时 要从教学的实际出发 遵循课件设计的科学性 高 效性 目的性 艺术性的原则 既要抓住教学的重点难点 又效性 目的性 艺术性的原则 既要抓住教学的重点难点 又 要兼顾学生的认识规律 不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材 要兼顾学生的认识规律 不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材 要利用多媒体技术的直观性 交互性 促进学生的能力培养和要利用多媒体技术的直观性 交互性 促进学生的能力培养和 素养训练 不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输 正素养训练 不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输 正 确地理解多媒体课件的用途 是充分发挥多媒体课件的作用 确地理解多媒体课件的用途 是充分发挥多媒体课件的作用 搞好语文教学的前提条件 搞好语文教学的前提条件 综上所述 只有正确地认识多媒体技术在语文教学中综上所述